小学语文“作文先导式”教学模式探索

杜庆节++刘开普++王相宝

“作文先导式”教学模式是一种新型的语文教学模式，让学生直接参与到具体的情境中，有效地提高了学生学习的积极性，培养了学生的思考能力和创新能力。开展小学语文“作文先导式”教学模式，可以有力地推动我国教育体系的改革创新。

小学语文作文先导式教学模式作文是将语文知识综合应用表现出来的方式，是语文教学内容的极为重要的一部分。随着教育制度的改革创新，小学语文的教学模式出现了许多新的体验。“作文先导式”教学模式就是其中的一种，该模式以学生的亲自体验为教学资源的参考，以学生体验的表达为教学目的。小学语文“作文先导式”教学模式，是让学生亲自参与到活动中，通过学生的观察、体会、交流、写作、阅读等环节，培养学生的思考能力、表达能力与创作能力的一种教学模式。是提高小学语文教学水平的可行性措施。

一、小学语文“作文先导式”教学模式的含义

小学语文“作文先导式”教学模式，以作文作为老师与学生沟通的桥梁，老师创作情境，学生参与情境并观察体验情境；老师指导为辅，学生自主交流为辅；老师列出所需生字，学生进行写作纪实；老师进行作文指点，学生实行集体评论；老师对学生的创作给予指导与鼓励，学生之间互相借阅，积极交流心得。在小学语文“作文先导式”教学模式下，学生观察能力得到提升，创新性思维得到有效开发，从而提高学生的整体文化素质水平。

二、小学语文“作文先导式”教学模式的特点

小学语文“作文先导式”教学模式具有十分鲜明的特点，它以学生为主体，老师指引学生学习的方法，让学生自主性的学习；它以人类对认知活动的整体系统为载体，整体提高学生的认知能力；它以学生参加具体的活动为情境，调高学生的学习兴趣；它以高度自由的教学为目标，培养学生的即兴创作能力。

（一）小学语文“作文先导式”教学模式的自主性

小学语文“作文先导式”教学模式是一种以学生为主，老师引导为辅的学习模式。由于小学生还不够成熟，对事物的认知能力以及思考能力还在发展阶段，但是这个时期的学生却有着极大的好奇心了，老师可以充分的利用小学生对外界事物的好奇心，引导小学生进行大胆的设想和探索，表达自己的看法。让学生在遇到问题时学会自主思考问题以及问题的解决方法，从而培养学生自主学习的能力。

（二）小学语文“作文先导式”教学模式的整体性

人类的认知是一种由一定的情境、气氛等元素构成的整体系统活动，对事物的认知也成为整体输入。而小学语文“作文先导式”教学模式经常把活动作为教学的主体方式，在活动中，学生不再觉得学习枯燥无味，学习的积极性得充分调动，把识字、阅读与创作合为一体，让学生的领会能力得到整体的提升。

（三）小学语文“作文先导式”教学模式的活动性

小学生对事物的认知还保持着极高的好奇心，老师可以把学生感兴趣的和喜欢的事物结合在一起来创办活动，让学生参与到活动中来，进而让学生了解到语文存在的魅力，在不知不觉中学习到语文知识，为学习语文打下坚实的基础。

（四）小学语文“作文先导式”教学模式的生成性

小学语文“作文先导式”教学模式，是以学生对活动的亲身体验作为教学参考资料，让学生充分发挥自身主观能动性的教学模式，老师应发挥指导作用，不限制作文题目，提倡学生即兴创作，培养学生的思考能力和创新能力。

三、小学语文“作文先导式”教学主要模式

（一）表达交流型模式

表达交流型的教学模式是指由老师提出的情境并于语文课本上的内容相结合，引导学生进行表述，而不是照搬书本上的内容对学生进行填鸭式教育。在教学过程中，老师应积极参与到学生的写作活动并于学生进行交流，引导学生对自己的所参与的活动进行积极的表达，从而讓学生学会所需要的生词和相关语法，进而提升学生的写作能力。

（二）开放性引导活动模式

开放式的引导性活动可以很好的辅助小学语文“作文先导式”教学。组织学生参加公益活动，既可以丰富小学生的课余生活，也可以在活动中让学生的观察能力得到有效提升，在观察中学习到更多的语文知识。也可以在教学中开展各种有趣的活动，灵活利用其它科目的活动资源，让学生切身体会到语文的语言魅力，促进学生学习的上进心。当然，小学的语文教学不需要那么复杂，老师应该把知识点讲解的深入浅出，利于学生理解。老师在教学中要正确对待学生之间的差异，善于找到学生语言表述能力的发光的，进行有针对性的鼓励，提高学生学习与写作的兴趣。

（三）情境再现教学模式

情境再现教学模式是将课本上的教学内容进行情境再现的教学模式，通过学生饰演故事中的角色将故事情节进行还原，例如，在学习贺知章的《回乡偶书》中，让学生分别饰演贺知章、儿童、旁白这三个角色，来实现故事情境的再现。让学生通过