简中求真 真我表达

焦朝勤

一、写作教学的现状

有这样一幅漫画非常符合现在的作文教学现状：一群拥有三角形、圆形、正方形脑袋的孩子，快快乐乐地进了学校。学习几年后，全都成了长方形的脑袋。这是一幅漫画，现实情况也许没有这么夸张，但这是一个不争的事实，这是一个多么大的讽刺啊！

纵观许多语文老师的作文教学，不就是这样的吗？看图作文、写景作文等等，都要按固定的观察顺序来写，每篇作文都设定了固定的谋篇布局，课堂上还提供给学生许多所谓的好词供备用……现成的材料与模式，完全漠视了学生真实的体验，淡化了他们对社会及生活的敏锐洞察。其结果必然压制学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想，童年的生态被破坏了。看似为学生提供了丰富的素材，但学生最后写起文章来，却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

作为新一轮课改下的语文老师，我们该怎样让学生轻轻松松地喜欢上写作呢？

著名语文特级教师薛法根提出“删繁就简”的模块教学实践研究，追求本色语文，做到“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，简约而不简单。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此，中年级的作文教学，只在“真”字上做文章，摒弃复杂，学生才能乐写，才乐于在作文中展现他们的个性。

二、打造求真作文的策略

1. 简单游戏创素材

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如果孩子们没有写作素材，那就是一池死水，没有了源头，就不可能写出真情实感来。可以为学生提供和创造各种各样的切合学生实际的、真实的写作素材，如带领孩子们玩游戏，踩影子、夹豆子、吃苹果比赛、吹气球比赛、“斗牛”比赛等，让孩子们“我手写我乐”；也可以学习特级教师王笑梅老师带领孩子们回归自然，一起打水漂、摘桑果、挖红薯、捉蟛蜞、放风筝等，“我手写我嬉”；还可以鼓励孩子们自己贴树叶画儿、折纸、养蚕、养蜗牛等等，“我手寫我做”；更可以带孩子们用一双善于发现的眼睛去探寻大自然的奥秘，四季常青树的秘密、死海不死的秘密等，“我手写我思”……

2. 尊重原创展本真

《义务教育语文课程标准》第二学段对作文教学的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这源于对学生主体的尊重，是生本教育理念的体现。教师要尊重和鼓励学生用自己喜爱的方式表达自己的见闻、感受和想象，呈现出富有个性的文体形式。

中年级学生刚刚接触作文不久，老师不应拿条条框框去套，千万不要从形式上让他们去追求比别人写得好，而应让学生写有兴趣的、有感觉的作文。要想让作文成为学生的快乐事，除了内容应是来自学生最感兴趣的，每次写作还应追求“语言的自然生成”。如在指导学生写养蚕时，让学生不拘形式地写出养蚕的过程，侧重点可以不同，但要有新意。有的学生以日记的形式，写出了蚕的成长过程；有的学生着重写了蚕的一次有趣的脱壳；有的学生以诗歌的形式歌颂了蚕短暂的一生；有的学生以书信的形式告诉远方的亲人自己是如何养蚕的；还有的学生图文并茂，写出了家人养蚕的辛劳……

当学生们享受到了属于自己的快乐后，写作一定是无拘无束的表达；当我们珍视学生个人的独特感受时，学生内心的真情实感一定会尽情地流淌，学生们一定能写出有个性的东西，一定能展现出他们自然的本真。

3.提供舞台增信心

我们要让学生拥有诗仙李白 “天生我材必有用”的气魄，明白萧伯纳的“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”的真谛。对于刚开始学写作文的中年级学生，他们最缺乏的就是写作的自信心。只要把学生写作的自信心培养起来了，学生也就喜欢写作文了。学生的作文，总有可圈可点之处。对学生作文中好的段落、句子或者哪怕是一个词、一个字，我们都应该不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，读给全班同学听，并用激励性的语言写下评语。

我们还可以开辟让每名学生都能自我展示的天地——教室四周的墙壁，让每一个学生分得一块天地展示佳作。每写完一篇作文，人人都需要展示。学生们都会因为要展示，所以反复修改自己的文章，甚至请别人帮忙修改以达到完美状态后才愿意展示出来。展示出的佳作，将由同学们进行评价并送“星”，获得“星”最多的即为本次的“作文之星”，优先将其推荐给学校《合·和教育报》发表。我们除了在室内展示，还借助微信平台，将文章发至微信群，让其他同学家长一睹风采……

作者简介：江苏省如皋市如城实验小学教科室主任，南通市骨干教师。