脱离应试教育模式的中学生英语能力培养研究

潘敏

【摘要】中学生英语教育普遍存在一个教学过程中的障碍，在应试教育的影响下，让我们脱离了英语能力培养的重要价值，把教学当成一种任务，从此忽略了学生素质培养与实践的重要意义。我们针对一线老师而言，应当摒除教育诟病，重新树立英语教育新体系。

【关键词】中学生 英语 老师

引言

就英语教育的整体体系而言，我们习惯于把课题放在我们教育当中的第一位，以不断的巩固来增加学生成绩。中学阶段后，老师就对学生进行不断的大量习题练习，可是这种题海战术让学生产生了“能写不能言”的学习障碍。对于我们一线老师而言，能力的培养应当大于纸面成绩本身，笔者也将针对于学生努力实践浅表一下自己的一些见解。

一、如何解决中学英语的应试问题

英语教学当中，老师会非常矛盾的面对一些问题，比如我们的学生需要升学考试，成绩对学生而言非常重要，但是与此同时当老师过于重视课题和成绩本身时，又会发现很多同学乃至平时成绩十分优异的学生，在口语练习和个人能力的表达上欠缺不少。那么如何平衡量者之间的关系，脱离应试教育的固有模式，使得教学效率与学生本身能力都有所提升，对此我想表达一下自己的看法。

首先我想说一下题海战术方面，其实应试教育的很大一部分经历都与题海战术结合在一起。笔者的看法是想要真正锻炼学生的能力，在习题的练习上要注重质量与效率。尤其当我们面对一些阅读练习上，很多文章都是中心思想都拥有相似之处，我们可以避免重复针对于其中的一个方向开展教育，应试教育的弊端就是过于习题数量，这是需要解决的第一个问题。

其次，我对于英语能力培养的看法是如果我们把教育重点多放在口语练习作文表达与阅读当中，那么其他习题的练习也会增加许多成效。因为能力的表达与成绩是息息相关的。如果我们一味的紧抓作业，就很有可能忽略学生自身对英语能力的表达，让他们的学习灵感降低。我们要实践的第二个步骤就是主动去培养学生的英语表达能力，把英语当成一门语言教学，当成一种文化来教学，而不是课程作业的本身。

二、中学生英语能力培养出重点

1.把口语教学摆放在第一位置。我们为什么要学习英语这门语言？最终的目的其实是让学生通过外国语与他人交流。如果过多的应用习题和作业压力来培养学生能力，会增加他们对知识点的印象，但是却埋没了学生的语言能力，因此作为一线英语老师，在英语能力的培养上我们要精化题海战术，让学生多去练习口语。在练习的模式上，也体现在师生的互动提问频率要增加，提炼出优秀的国外英语篇章让学生练习朗读理解，增加学生与学生之间的对话演练。老师要让教育从实践当中出发，将语言练习放在最重要的位置上，从语音表达、对话反应和学生的口语能力丰富教育内容。我们单独提炼出口语教育部分，并不是忽略了其他的教育方向，而是针对语言教学出发，最终让学生游刃有余地运用外国语去沟通，进而创造更高的升学价值。只要口语练习能够达到一种学与用的统一状态，对于其他阅读、词汇、选择题等类型而言，就会达到一种推助作用，所有的应用成绩都会提升。

2.提炼中学英语教育精华。我们任职一线老师的教育岗位，在教育环节上也应当注重课改的重要意义。以前非常注重一课三节，也就是说先复习，然后讲新课，最后布置作业。但是在培养学生的能力角度而言，傳统的模式必须要进行改变。我的看法是将中学英语的教学内容精炼化，尤其要从教育模式、题材选择开始，让课外实践内容充分地融入到课堂当中。我们可以抽出专门的时间来培养学生的英语作文能力，或者针对于发音能力较弱的学生进行音标的重新教学。让能力培养具备针对性，抽出一节课或两节课去讲演专门的部分。充分的做到注重英语教学质量，做到语言教育的提炼与耐心。

3.增加学生的自主发挥能力。中学英语教育是一个非常讲究互动环节的课程，课堂当中老师进行提问，学生自主的发挥能力与表达。如果我们想发挥学生语言潜能，要先从主动性开始，如在一节课堂当中，英语教师应当增加英语教育的覆盖率，让每一位学生都有表达自己想法的机会。提问方向要扩大化、深入化，对于学生能力欠缺的地方，要反复的教导与提问，这样才能够让他们正视自己的弱处，以此进行指导与练习。此外，主动性的培养还在于师生之间的互动上，我们不仅仅要将目光放在成绩优异的学生身上，同样针对于班级的英语能力较差的同学进行悉心教导。定期去了解他们对这门语言学习的存在障碍，然后进行充分的专题辅导，努力从多方面提升学生的主观能动性。

参考文献：

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