让英语课堂“动”起来

林其

【摘要】我国目前的小学教育中，已经正式把英语教学列为主要的教学课程之一。对小学生而言，英语是一门完全陌生的学科，学生没有任何基础可用，只能凭借课堂上的英语学习来提升自己对英语的掌握程度，这就要求英语教师在课堂上实施的英语教学要从学生的现状出发，合理安排，在引导学生学习英语的过程中尤其要注意激发学生学习英语的兴趣。对于小学高年级段的学生来说，兴趣是最好的老师，对他们自己感兴趣的事情就乐于投入更多的精力去做，因此，小学阶段的英语教学一定不能被简单枯燥的读写所束缚，这样的课堂只会让学生感到厌倦。笔者在这篇文章中主要探讨了我国小学阶段英语教学的现状，并针对这些现状提出了切实可行的教学方法和措施，以便在英语课堂上充分激发学生的学习兴趣，提升英语课堂的教学效率，让英语课堂“动”起来。

【关键词】英语课堂 “动”起来 语篇语境 read and write教学

一、引言

英语新课程标准的颁布与实施，为小学的英语教学指明了方向。但是，我国由于多年来长期处于“应试教育”的笼罩之下，教学仍以提升学生成绩为主，忽视了学生英语读写能力的锻炼与提高。这样“填鸭式”的教学、“工厂式”的课堂，严重扼杀了学生对英语的学习兴趣，忽略了学生在学习中的主体地位，也限制了学生创新思维的发展。为了扭转这种英语教学的现状，要求我们教师必须要转变教学观念，把学习的快乐还给学生，注重学生课堂上的主体地位，从教学形式入手，激发学生的学习兴趣，让英语课堂“动”起来，打造英语教学的高效课堂。

二、让英语课堂“动”起来的有效措施

英语学习对学生来讲是一个完全陌生的领域，如果教师只是死板的传授新知，会把学生的学习扼杀在摇篮中，就更别提爱上英语学习，提升英语知识水平了。为了避免这种状况的发生，作为教师的我们必须要让自己的英语课堂“活”起来，把激起学生的学习兴趣，让学生爱上英语放在教学的首要地位。那么如何才能让英语课堂真正“活”起来，充分提升学生英语read and write的能力呢？我认为主要应该从以下几个方面入手：

1.创设情境，靈活形象地把chant融入教学中，让英语课堂“动”起来。在课堂上创设情境，就好比把学生带到了真实的生活之中，这样非常容易引起学生在课堂上的共鸣，让学生迅速地进入学习的角色。在这样的状态下，教师先声夺人，根据课堂中要学习的读写的内容，编制出朗朗上口的“chant”，把 “chant”融入教学中，不仅能营造出更活跃的课堂氛围、激发学生的学习兴趣、调节学生的学习情绪，同时还能加强和锻炼学生对所学知识的记忆，有助于学生牢固掌握课堂所学的知识。另外，用“chant”展开英语教学，让学生在对课堂所学知识展开朗读的同时，还带动学生进行肢体表演，这样，不仅通过肢体动作帮助学生理解和记忆课堂上的英语语言，还为课堂增添了很多趣味，极大地提升了学生学习英语的兴趣。“chant”不仅能够用在单词教学中，还能够用在重点句型的训练时。比如：在五年级上学期的 Lesson 9 “Feelings”时，为了能让学生熟练掌握新单词“happy，angry，bored，sad”以及重点句型“Are you feeling...”，也为了让学生更好地感知四种不同的面部表情及其感受，教师就利用自编的“chant”展开教学：Happy，happy，are you feeling happy？（拍手微笑）Yes，yes，yes，I am .Angry，angry，are you feeling angry？（掐腰跺脚）No，no，no，Im not.Bored，bored，are you feeling bored？（双手摊

开）Yes，yes，yes，I am .Sad，sad，are you feeling sad？（掩面哭泣）No，no，no，Im not.在这样趣味十足的“chant”表演吟唱的过程中，学生们一边吟唱，一边加以动作及表情的表演，不仅调动起了全体学生的积极性，让整个课堂“活”了起来，学生们对这些内容的记忆也会更加深刻，可谓是一举两得。

2.巧设游戏融入课堂教学中，让英语课堂“动”起来。英语不是学生们的母语，在孩子们心中英语是位居第二的语言，并且英语特别抽象，再加上没有适合的语境，让学生感觉对英语的学习特别枯燥和陌生。教师一定要从孩子爱玩的天性出发安排英语的课堂学习，也就是说把英语的读写学习与游戏结合在一起合理安排，充分发挥游戏在课堂教学中的积极作用，打造出“玩中学，学中玩”的课堂特色。比如：在教学“Will it be windy in Beijing？”一个单元时，教师引导学生进行“Guessing gam e”，学生们争先恐后的积极动脑，参与到猜谜游戏中来。在游戏中用 Willit be windy/cloudy/sunny...in...？ 句型先猜测一个地方的天气，在猜谜游戏中把单词 cloudy，rainy，snowy，hot，cold，windy，warm，cool统一进行了复习，对句子的掌握也更为熟练。这些游戏地设计，不仅让课堂气氛更加活跃，还让学生对单词和句子的读写进行了复习，满足了学生爱玩、好奇、的天性，从而激发了学生的课堂兴趣。

3.设计表演任务，引导学生进行课本剧表演，让英语课堂“动”起来。对于小学高年级的学生来讲，已经掌握了一些简单的英语基础，因此，对课本内容的接受比低年级的学生相对容易一些，同时也拥有了一定的词汇量。在这样的情况下，为了让学生掌握的知识更牢固，理解更深刻，教师可以结合英语课文教学适当地安排一些小片段进行课本剧表演，让学生能有机会处于真实的语境中感触英语，以便于促进学生对英语的理解和掌握。

参考文献：

[1]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2007（10）：48.

[2]陈春明.小学英语情境教学[J].教育科研论坛，2007（3）：33-34.endprint