高中历史教学中融入生活化教学理念摭探

吴金金

摘 要：在高中历史课堂教学中，教师应有意识地融入生活化教学理念，拉近学生与历史之间的距离，提高学生的历史素养和文化修养。教师应做到：研究教材，制定相应教学目标；创设情境，营造良好课堂氛围；开展活动，促进学生主动参与。

关键词：生活化教学；理念；高中历史；教学策略

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0088-01

如今，高中历史教学的目标已不仅仅是让学生理解课本知识，还要提高学生的综合实践能力，促进学生全面发展。历史教学内容离学生生活的年代比较久远，而且需要记忆和理解的内容比较多，导致一些学生对历史学习兴趣不高，掌握的历史知识也不牢固。因此，教师在课堂教学中，应有意识地融入生活化教学理念，拉近学生与历史的距离，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。那么，在高中历史教学中，教师应如何融入生活化教学理念呢？

一、研究教材，制定相应教学目标

历史课堂教学是否成功，取决于正确教学目标的向导。教学之前，教师要深入研究教材，挖掘教材中潜在的与学生实际生活相联系的切入点，并结合自身的教学经验、遵循学生的认知规律，合理制定教学目标，使学生既能掌握课本知识，又能准确理解历史人物与事件，树立科学的历史观念。

例如，教学“鸦片战争”时，教师可以把教学目标制定为以下几点。1）识记虎门销烟经过，理解鸦片战争给中国人民带来的深重灾难，掌握列强通过《南京条约》等不平等条约所攫取的大量侵略权益。2）通过联系实际导入新课，利用问题探究法、比较分析法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3）要让学生通过鸦片战争理解“落后就要挨打”的沉痛历史教训，增强学生鉴别正义与邪恶、和平与暴力、文明与野蛮、落后与进步的能力。本课的教学重点是“虎门销烟和中英《南京条约》”，教学难点是“怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会”。进行课程导入时，教师可以提问：“同学们，你们知道一个人若犯了罪，有哪种罪既要受刑事处罚，还要承受身体上的很多痛苦吗？”学生们立即展开思考，有学生回答——吸毒和贩毒！教师顺势说道：“不错，我们历史上曾发生过由毒品导致的战争，你们知道是哪场战争吗？”“鸦片战争！”这里，教师很好地把握了学生的兴趣关注点，自然而然地导入新课。在拉近学生与历史距离的同时，也给学生提前打好了鸦片战争曾给中国历史带来灾难的教学基础。

二、创设情境，营造良好课堂氛围

良好的情境在历史课堂中不可或缺。虽然历史书本上也配有一些插图，但毕竟比较单一。所以，教师可以利用多媒体课件，为学生播放相应的视频，再配上生活化的解说，能够取得很好的教学效果。

例如，教学“抗日战争”时，教师可以通过网络搜集和抗日战争有关的经典电影，如《南京大屠杀》《红高粱》《金陵十三钗》等，选取学生关注度高的、与他们兴趣爱好相符合的电影片段，播放给学生看。拿《红高粱》为例，女主人公九儿为了抵抗敌人侵略，毅然决然地走进高粱地，用凄婉的歌声把敌人引至堆放着“三十里红”酒的地方，然后摔破酒坛、点燃火柴，于熊熊烈火中与敌人同归于尽。这一场面深深震撼着学生的心灵。然后，教师让学生对抗日战争中自己所了解的英雄人物展开讨论，营造出活跃的课堂氛围。而后教师提问，假如你们生活在抗日战争年代，你们会选择向敌人屈服还是反抗？若是反抗，你们会智取还是硬拼？让学生各抒己见、畅所欲言，调动他们参与课堂学习的积极性。毋庸置疑，我们每个人都爱国，在战争年代都会毫无保留地反抗敌人。可是，随着岁月的流逝，一些人对历史的关注度逐渐降低了。这就需要教师发挥多种教学手段，把学生引进历史的情境中，带给学生强烈的体验，为丰富学生的历史素养奠定基础。

三、开展活动，促使学生主动参与

目前，很多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，为学生解说生涩难懂的历史知识。这样的教学不但让原本有趣的历史变得千篇一律，还会削弱学生对历史学习的积极性。因此，教师应该开展丰富多彩的教学活动，让历史课堂“動”起来。

例如，教学“古代中国的科学技术与文学艺术”时，教师可以让学生在课下采用小组合作的方式，搜集一些生活中常见的古代书法、绘画作品，或者古典音乐，甚至可以让会中国古典舞蹈的学生在课堂上表演一段古典舞蹈。这几项活动内容与学生的生活紧密相关，而且实施难度并不高。这样的教学方式，不仅改变了学生对历史教学的看法，还激发了他们对新知识的学习热情，使他们更加主动地获取知识、积累知识。对学生搜集到的资料，教师要随机检查并评价，教给他们合理的归纳整理方法，让学生对学习历史知识跟探究“世界未解之谜”一样，始终保持着好奇心与求知欲，养成主动探究历史知识的习惯。另外，教师讲述历史事件时，要从学生的兴趣爱好出发，充分运用与生活有关的素材，使学生产生情感共鸣。

四、结束语

总之，将生活化教学理念融入高中历史课堂教学，对提高教学效率发挥着举足轻重的作用，并且对调动学生学习动机、活跃课堂氛围、帮助学生深入理解知识有很大的促进作用。教师应该结合专业知识，对生活化历史教学不断摸索与实践，科学利用生活资源，优化历史教学过程，增强学生的历史学习效果。

参考文献：

[1]赵娇.中学历史生活化教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015（01）.

[2]田雪莲.高中历史课堂教学与现实生活的融合[D].山东师范大学，2009.endprint