试探小学英语教学中的“生”动的主要策略

何灿灿

摘 要：在常态的小学英语课堂上，“生”动性差，学生的参与率低。新课改倡导学生动起来，学生是课堂的主体。文章主要探讨小学英语课堂上，让学生学而得法、提升学生参与的广度和深度，促成“生”动课堂的构建的主要策略。

关键词：小学英语 英语教学 “生”动课堂 主要策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0186-01

新课改倡导学生主体地位的凸显，倡导“生”动课堂的构建，关注每个学生的需求、欲望和个性的发展，关注学生的积极参与、合作探究、生成与互动。怎样让小学生在课堂上“动”起来，下面简单谈谈几点看法和思考。

1 以学情为抓手，设计真实的交际活动

实现生态课堂，让学生“动”起来，必须以学生的学情为基础而设计真实的语言交际活动。

如，学习colours时，拿出用学生手中的彩笔而学习red、yellow、green等，教师可以拿出一支红色的彩笔，而问学生What colour is′t？ 引导学生回答It is red. 也可以开展“涂色”活动，如教师在黑板上画上小花、树叶、裙子、T恤衫、钢笔等简笔画，然后让几个学生走到黑板前，再发出指令Colour it red/green/yellow/……通过听指令、涂色这个活动，颜色的名词轻松掌握，并且对colour做动词用的用法也初步了解，学生们在课堂动起来，不仅学知识，也动手、动脑。

“跳一跳、摘到桃子”是最近发展区原理的核心。根据学情设计活动，也是最近发展区原理的具体运用，活动复杂、内容深、难度大，活动的开展也无济于事，无益于教学的开展和活动的进行。因此，活动的设计，应以学生的认知基础和生活体验而设计，才能真正让学生参与其中。

2 关注先学，促进课堂交际真实而有效

常规的自主先学，往往局限于对基本词汇的掌握和对课文内容、对话内容的了解，一般以写出下列单词，注重词形转变，以问题的形式，设计对话、课文内容的理解的问题，让学生课前预习。这样的预习，仍然局限于教材、局限于课堂要学的知识，难以激发学生的学习兴趣和参与的内驱力。而如果设计与学生的学习、生活相关的语言活动，可以激发学生的预习欲望。

如，四上unit1story time的教学，对于预习，往往局限于让学生记住单词cat、dog、tiger、horse、elephant、loin、monkey、panda等，让学生预习该部分的對话Look at… They are/It is cute.这样的预习，除了单词就是对话，使学生埋进知识堆里，难以激发学生的学习兴趣。而如果教师让学生拍下自己喜欢的动物的照片，或者搜集一些动物的图片，然后用2-3个句子，描述这个小动物，课堂上给学生展示，或者介绍一下自己喜欢的动物，学生在预习对话的基础上，灵活使用语言，既培养自主预习的能力，也提高语言运用能力，也激发学生对文本信息、以及相关话题的兴趣。

再如，对于阅读课文的预习，学生们往往关注学生的课文意思的理解，课文大意的掌握，而对于语篇材料关注太少。为了提高预习的有效性，教师可以通过问题的方式，强化对语篇的理解和运用，如对于Goldilocks and the three bears的预习，教师应引领学生走出预习单词、读一遍课文的做法，教师给出预习提纲，提出针对性的问题，让学生阅读课文，回答What did Goldilocks see in the forest？ What is on the table？ Is the soup too hot or too cold？等的问题，通过这些问题的回答，课堂上再对这个故事的讲述、或者创编情景剧就打下坚实的基础。

3 设计真实的任务，激发自主交际的欲望

交际具有真实性，才能使学生发自内心。生“动”课堂，首先表现为自主和真实，主动和乐在其中。因此，教学中，教师应设计真实的任务、有意义的语言活动，才能激发学生们自主交际的欲望

长期以来，学生们在课堂上，机械地替换句型的练习，不符合学生的心理感受，长此以往，口语能力和兴趣被遏制。因此，创设真实的语言氛围，提出真实的任务、构建真实的语境，是激发学生兴趣的核心要素。

如，学习There be 句型时，呈现给学生课桌上有两本书，问学生How many books are there on the desk？引导学生说出There are two books on the desk.再呈现课桌上一支钢笔、一把直尺、一部手机、一本卡通动漫、一个文具盒等等情境，让学生开展pair work活动，一个问物体的数量是多少，一个回答出来，自然且轻松，学生不会感到有难度。

再如，学习一般过去时时，让学生说说昨天晚上做课外作业的情况，说说上周末在家的活动，谈谈暑假里外出旅游的情况，说一说昨天、前天的课程表……学生亲生经历的事情，学生不会“无米之炊”。

此外，“生”动起来，小组合作，也可以提高课堂的参与的广度和深度，讨论、实践、对话、表演等，都是促使学生动起来的主要途径。

真正的口语交流、真实的语言情境是英语学习的生命活力，是“生”动的保证和根本，小学英语教学中，教师应巧设任务、精设问题、巧引妙导，为学生构建说英语、用英语的氛围，促使学生动起来。

参考文献：

[1] 董艳菲.学生动起来，为英语学习增值[J].校园英语（下旬），2015（10）.

[2] 郑建琴.学生动起来，课堂更精彩[J].校园英语（下旬），2015（11）.

[3] 胡春红.让活动亮起来，让学生动起来——小学英语高效课堂初探[J].新课程学习·上旬，2014（10）.endprint