如何提高农村初中语文课堂教学的实效性

黄彩红

摘 要：作为一门基础性学科，语文对于学生而言十分重要，学生只有学好了语文知识，才能更好地开展其他学科的学习，因此，语文教师应加强语文教学，提高课堂教学实效性，使学生学有所成。对于农村初中语文教学而言，由于教学条件和学生语文基础水平的限制，课堂教学效率较为低下，如何提高教学实效，构建高效课堂，切实提高学生的语文素养，亟需教师研究解决。

关键词：农村 初中语文 课堂教学 实效

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0095-01

新课改对语文教学提出了新的要求，要求教师改变以往主导课堂的教学状态，成为教学的引导者，并充分提升学生课堂主体地位，促其主动学习。在新课改的新要求下，农村初中语文教师也应更新教学观念，优化教学方式，从学生具体学情出发，有的放矢地开展教学工作，最大程度地提升课堂教学效率，促进学生语文综合素养的提升。

1 加强课堂互动，营造良好的教学氛围

初中生的思维较为活跃，可塑性强，加强对其的教学引导能够促进学生更好发展。对于农村初中学生而言，由于教学条件有限、学习基础薄弱，学生在语文学习上存在一定的困难，且受到父辈“读书无用论”的影响，很多学生对学习缺乏兴趣，致使学习效率低下。对此，语文教师应加强课堂互动，创设良好教学氛围，充分调动学生的学习积极性，才能提升教学效率，获得良好教学效果。一方面，教师可多与学生沟通交流，正面评价学生，搞好师生关系；另一方面，教师可通过有效开展教学活动来活跃课堂氛围，促进学生主动参与教学。农村学生长期与自然接触，对于自然界的声响和动物的鸣叫声较为熟悉，在教学《口技》一课时，教师就可充分调动学生的模仿热情，让其模仿鸡鸣、狗吠、狼嚎、羊叫……并让学生相互评价谁的模仿最像，评比出最优模仿者。如此，学生不仅体验和感受了口技如何发声，还在活跃的游戏氛围中享受到了语文学习的乐趣，提高了学习兴趣，学习效果亦有明显提升。

2 进行有效提问，促进学生积极思考

初中学生的自我约束能力较差，且在学习上具有一定的惰性，不做过多思考。特别是农村的初中学生，由于缺乏父母的有效管教，对于学习不够上心，更不愿主动专研，独立思考能力较差，思维能力也就难以发展。教师要想提高农村学生的语文学习能力，需加强学生的思维训练，通过有效提问来引发学生认知冲突，从而调动学生探究欲望，促其主动思考，这也是提升语文课堂教学实效的有效方法。

例如，在教学朱自清的《春》一文时，教师可设置如下问题：第一，课文在写春花图时写了春花的哪些特点？文中哪些词可以概括春花的特点？第二，文中描写蜜蜂时用了一个“闹”字，能否把这个字换成“飞”字？这两个问题的提出，一个是对文本内容的简单分析与认知，而第二个问题是将“闹”与“飞”进行比较，引发学生的认知冲突，深化学生对文本的理解。农村学生对于蜜蜂采花酿蜜是较为熟悉的，问题的提出能够激发学生的联想和想象，促其将生活认知和语文教学相结合，有效引发学生思考，从而提高语文课堂的教学效率。

3 实施分层教学，提高学生的参与度

农村学生语文基础较弱，在学习中容易产生畏难情绪。且由于小学阶段的知识功底不一，学生之间的知识储备存在一定差异性，以及學习能力不同，教师在初中语文教学中若还采用“一刀切”式的教学方法实在有违学情，也难以提升学生整体的学习效果。对此，教师需充分摸清学情，了解学生学习能力和语文水平的差异性，有效实施分层教学，使每一位学生都能找到适合自己的学习目标，积极参与课堂教学，并循序渐进地积累知识，培养能力。如此，不仅能促进所有学生的发展，还能提升语文教学的整体水平。

具体而言，分层教学包含教学目标的分层、问题预设的分层以及课后作业的分层等多个方面，教师可根据教学实际情况灵活分层，但需注意，在实施分层教学时一定要找准学生的“最近发展区”，以使分层教学取得最大效果。例如，《桃花源记》是一篇古文，对于农村学生而言，古文较现代文更难理解，一些学生由于古文功底较差，学习起来具有一定难度。对此，教师在课堂教学中可采用分层提问的方法进行教学，有侧重地提升学生的学习能力。如针对语文基础较差、学习能力不强的学生，可重点提问课文中一些字词的含义；对于阅读理解能力较强，语文基础较好的学生则可就文章的内容、线索进行提问；而对于学习水平高、思维能力强的学生则可进行更深层次的提问，以充分调动所有学生积极思考，深入理解文本，提高整体课堂教学效果。

4 注重方法指导，提升课堂教学效率

学习最重要的不是学到一定的知识，而是掌握学习的方法。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，谈的就是方法的重要性。对于农村初中学生而言，其语文学习效率低下的原因既有学习兴趣的不足，也有学习方法的缺失。且农村初中生毕竟知识有限，未形成系统化知识体系，也就难以很好地理解文本，更需要教师教给其学习方法，来提高学习效率。

例如，比较法是初中语文阅读教学的重要方法之一，教师在教学中可通过对具体文本的比较分析，使学生掌握该学习方法。在教学完何其芳的《秋天》一文后，教师可让学生阅读美国诗人狄金森的《秋景》一文，并要求学生比较分析两篇文章在景物描写、情感抒发等方面有何异同。通过这样的对比教学，学生在对文章的比较分析中不仅实现了对文本的深刻理解与感知，还掌握了语文阅读学习的方法，有效提高了课堂教学效果。

5 结语

总之，农村初中语文教学需要教师在明确具体学情的基础上，结合新课改的新理念和新要求进行课堂教学的改革和创新，以切实提高语文教学实效，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 王玉秋.农村初中语文教学的几点困惑与思考[J].中国校外教育旬刊，2016（3）.

[2] 陈金媛，李名武.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].课外语文，2016， 2（2）.

[3] 廖顺义.打造农村初中语文高效课堂之我见[J].读写算，2015（48）.endprint