拉萨市多媒体技术与小学三年级藏文课程整合现状与对策研究

摘 要：本文通过问卷调查、个别访谈和文献研究，对拉萨市小学三年藏文课程与多媒体技术整合现状进行了研究，提出其处于低水平的起步阶段，教师自身的多媒体技术能力水平较低；多媒体技术方面的学习和培训机会比较少；学校领导的重视等都处于一种比较低水平状态。要制作一套比较符合小学三年藏文教学课程的课件，需要建立准入机制、优选队伍，强化培训机制、精育队伍，拓宽发展机制、激励队伍，培育团队文化、引領队伍。

关键词：多媒体技术 整合 现状 对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0088-02

1 引言

在新形势下，多媒体技术具有图、文、音、像并茂的特点，能使教学内容化静为动，化抽象为具体，化难为易，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维。为针对拉萨市小学藏语文课程与多媒体技术整合现状和水平，较为科学地制造出一套系统的整合队伍建设方案，2015年07月至10月，通过问卷、访谈和文献研究的方式，我们对拉萨市四所小学三年级藏文课程与多媒体技术整合建设状况进行了调查研究。

我们编制了教师卷，从三年级教师自身了解整合的现状、问题及困难。其中共25道题。本课题的研究对象为——师范附小、一小、拉萨市实验小学、拉鲁小学四所小学藏文老师为调查的对象。每学校抽样，选择10名藏文老师代表，走访各个学校，走访藏文教研室，了解藏文老师和学校领导层对藏文课程整合的评价与期望。

2 多媒体技术与小学藏课程整合的意义

2.1 理论上的收获

（1）通过多媒体技术，丰富小学三年级藏文教学的内容。

（2）创设教学情境，使学生在轻松、和谐的教学环境中获得知识，培养教师提升教学和学习的能力。

（3）本课题成果具有广泛的运用前景。在网络技术日趋成熟的知识经济时代，技术学习越来越多地影响着知识学习。本课题的研究成果会将传统的小学藏语文提供更丰富教学资源。

2.2 实践上产生的效果

（1）制作一套比较符合小学三年级藏文（上册、下册）教学课件。

（2）通过PPT，调动学生的情感，从根本上激发教与学的兴趣，努力优化小学藏文学科的教学过程，逐步培养学生的综合能力。

（3）用PPT上课有效激发学生积极学习的动机、促进学生的思维活动。

3 本课题创新点

（1）制作课件过程中大部分多媒体素材资源是根据我们藏区学生的生活经验、民族文化相融合，贴近学生实际生活，网上这种特色资源相对缺乏，所以大部分的素材主要靠自己的收集、整理。（较为辛苦不易）

（2）小学三年级藏语文的教学以传统的教师讲解为主，通过利用多媒体课件辅助教学综合运用声、文、图等媒体，刺激学生的多种感官来参与学习，从而更形象、生动、具体地展现教学内容，优化教学，提高了学习效率。给小学藏语文课程提供更丰富的教学资源。

4 整合目标

深入理解教育部关于进一步改进和加强多媒体技术与课程整合的政策要求，准确把握我区小学藏文课程与多媒体技术整合的现状，针对拉萨市四所小学实际，结合多媒体技术与课程整合的理论，在现代多媒体技术与其他课程整合（如：与汉语文课程整合、英语课程整合）等的视阈内审视多媒体技术与小学三年级藏文课程整合的科学建设与具体措施，形成一套系统的属于小学三年级藏文课程的课件，提升我区小学藏文教学水平。

5 整合现状与存在的问题

据问卷调查数据显示：随着多媒体技术的不断发展，拉萨市四所调查学校的语文和数学、英语等学科可以用多媒体和电子白板进行教学，但是藏文只能自己制作课件。当前小学三年级藏文课件，现状及存在具体问题如下：

（1）目前大部分小学三年级藏文教学，没有相应的PPT； （2）有些教学内容虽有PPT，但存在不少问题：①以课程目标为最根本出发点，没有合理地使用多媒体技术。②用多媒体技术图解文本，扼杀了学生的想象、创新空间。③根据小学藏语文学科特点，结合教学对象的需要，没有选择有效的整合策略。

6 问题的成因

首先，教师自身的多媒体技术能力不足；第二，缺乏多媒体相关技术的学习和培训；第三，教学观念落后，对现代教育技术的认识不足；第四，学校领导在信息化教学设施、数字化资源建设与管理方面的重视不够等，这些客观条件限制使恪守传统、接受新观念、新模式的主观意识减少，致使小学藏语文教学多媒体化进程较慢。

7 对策研究

根据教学目标和教学对象的特点，我们可以将多媒体技术与小学藏语文课程整合在一起，精心设计课件，利用PPT和电子白板的技术，结合我们藏区学生的情况，认真制作教学内容需要制作课件的每一个课件，寻找适合课文内容的五大素材（文本、声音、视频、图片、动画），用多媒体把许多丰富多彩的素材展示给学生，让他们理解得更深、更透。具体对策如下：

首先，参加培训等形式，要不断提高教师计算机应用能力特别是在整合过程中的应用能力。虽然信息技术教师能提供有限的技术支持，但多媒体技术与学科整合是个有机的整体过程，只有进行整合教学的教师本身的素质提高了，才能提高教学质量。其次，实践中从改变观念入手，研究如何运用多媒体技术更好地为小学藏文教学服务，调动学生的情感，创设教学情境，使学生在轻松、和谐的教学环境中获得知识，培养教师提升教学和学习的能力。从根本上激发教与学的兴趣，努力优化小学藏文学科的教学过程，逐步培养学生的综合能力。第三，通过多媒体技术，丰富小学三年级藏文教学的内容。为进一步提高教学质量，办学效益与办学水平开辟新的途径，更好地寻求小学藏语文教学的模式。最后，制作一套比较符合小学三年级藏文课程的课件。

8 多媒体技术与小学藏语文课程整合的意义

8.1 用五大素材导入情境，能激发学生的学习兴趣endprint

通过形象、色彩、讲解、音乐等得综合作用，创设出育人的情境，实现以景激情，以情激趣、以情明理、以情相融的教学效果。如，上小学三年级上册“小马过河”时，大部分的内容，使用多媒体课件展示情境。首先在幕布上播放动画内容，这样可以刺激学生的多种感官，让所有学生沉醉于其中，使学生的兴趣积极地调动起来，瞬间能吸引学生的注意力，使得抽象的教学内容可以具体化、清晰化，能激发了学生学习兴趣，创设了良好的情境。

8.2 整合能使学生轻松掌握知识点，突破重点、难点、以难化易

口耳相传的讲授法，使学生感到枯燥、乏味，传播的内容抽象，教学效果达不到理想，多媒体技术的应用打破了传统的教学模式，能把静态的素材转化为动态的素材，内容显得更生动形象，通过动画，有效地精讲课文重点、难点，很多内容是五大素材展现，从而课文知识进一步形象、具体起来。

8.3 媒体的参透丰富了教学内容

传统的小学藏文课程教学中，教材是教学的主要依据和基本工具，更是学生獲得知识的主要途径和来源，多媒体的参与，五大素材的呈现使藏文教学具有容量大、生动、形象、直观、接受面广、参与性强的特点，具有感染力，虚与实、静与动之间相转化，不受空间、时间、微观、宏观的限制。

8.4 利用多媒体技术开拓学生的思维

信息时代教师的要求，教师不仅向学生传递知识，还要教会学生如何学习，通过开拓学生学习思维，培养创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《山村的早晨》这一课，教师总结课本上清晨朗诵特点后，播放有关拉萨早晨景点的录像，让学生一边看一边想：拉萨的早晨有什么特点？它与课文中的“山村的早晨”有什么异同？通过拓展学生学习思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了如何学习，又培养了学生的创新思维。

总之，随着信息时代的发展，计算机已普及使用到生活各个领域，尤其是对藏文教育教学中起着优化作用，在教学过程中，恰当选择应用多媒体技术，可以有效地激发学生的创新思维能力和观察能力，从而提高学生的学习兴趣，更好地实施素质教育。

作者简介：次仁德吉（1987-），女，籍贯：西藏日喀则亚东县，职称：助教，研究方向：现代教育技术。endprint