壮其心智 提其性情

蒋楠+++周小丹

摘 要：本文深入研究当今社会小学英语教学现状，并结合小学生情商智商发展特点，对“I+E教学法”在小学课堂的具体运用提出了指导性方法。希望以此帮助并启发小学英语教师改革教学方法，促进小学生情商、智商协调发展，为社会储备人才。

关键词：“I+E”教学法 小学英语 情商智商

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0079-02

国民教育是国家立国之本，小学教育乃国家持续发展的根基。如今激烈的社会竞争对德智体美劳全面发展的高素质人才的需求越来越大，笔者认为小学教育在培养人才过程中起到的作用不容小觑。在当今基础英语教学过程中，听说读写难成为实际问题，能力与成绩不平衡成为普遍现象。故本文将结合小学生的发展特点和持续发展的理念，对“I+E教学法”在小学课堂的的运用提出具体看法。

1 “I+E教学法”简介

I+E英语教学法是在近二十多年的基础英语教学实践和研究中产生的，是我国当代著名英语教学法流派之一，其核心理念是突出课堂教学的育人功能。“I+E教学法”中的I代表IQ（Intelligent Quotient智力商数），E代表EQ（Emotional Quotient情绪智商），即通过系统有效的课堂教学与互动，开发学生的智力，提高学生的情商，实现吸收课堂知识和提高综合素质一体化。 2 “I+E教学法” 在小学英语教学中的运用

小学阶段是开发智力、培养情商的关键时期，对未来发展奠定最初基础、产生深远影响。“I+E教学法”中的“三智”“三情”理论和“两个法宝”对当今教学具有重要指导意义，有助于激发学生的内动力和树立自我提高意识。

2.1 课堂教学源于知识点，高于知识点

韩愈所说的“师者，所以传道受业解惑也”只是对老师的教学工作提出的最基本要求。英语学科作为人们了解世界的媒介，沟通内外的桥梁，以其独特作用给英语老师提出了更高要求。所以，英语课堂教学绝不能停留在知识点上，而要引导学生深入了解探究单词、习语、语境背后的文化背景和思维方式，这不仅能丰富课堂内容、开阔学生的眼界，更有利于理性思维和国际化视野的培养。

教认单词family时，将单词分解为father and mother I love you，在帮助学生更好的记忆单词的同时也让他们明白的家的内涵和责任。又如red（红色）是西方文化的禁忌色，因为西方文化中的红色（red）主要指的是鲜血（blood）的颜色，是生命的颜色。一旦鲜血流下，生命之花就将凋零。所以红色（red）也就象征了残忍暴力。由此可见，百里不同风千里不同俗，这样也就自然而然地培养了学生对不同文化的接受能力和辩证看待多维思维能力。再如，如今很多人都知道Uncle Sam（山姆大叔）是美国的象征，但是知其原因的少之又少。其实是在1812年，美国和英国争夺殖民地期间，一名外号叫“山姆大叔”（Uncle Sam）的商人负责向美军提供牛肉。根据有关规定，政府在收购牛肉时，都要在包装箱盖上“US”（美国国名的缩写为“US”或“USA”）的符号，以此作为美国财产的标记。十分凑巧的是，山姆大叔的英文缩写也是“US”。这样一传十，十传百，结果“山姆大叔”渐渐地成了美国的“绰号”。到了1961年，美国国会通过一项决议，正式确认“山姆大叔”为美国的象征。

传统思想中“为考而学”的思想正在逐步转变，社会竞争也逐渐成为综合能力的较量，对知识点外延的补充，不仅能加深学生对知识的理解，更能丰富学生的内在涵养。

2.2 师生情感交流互动，激发学习热情强大心理建设

师生关系远远不止传授接收知识那么简单，老师的言行举止、处事准则也将在潜移默化中影响学生的未来，所以同学生建立良好的情感基础至关重要。这不仅可以让学生因为情感趋向更专心于课堂提高学习积极性，更能给予学生与不同年龄层不同身份的人的交流机会，提高他们的人际交往能力和艺术。正如皮格马利翁效应显示，在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩的人的影响和暗示。所以老师必须注意自己在课堂上和课堂外的心理情感和行为举止确保给学生的积极正确的影响。

例如，课堂上谈论交际口语的时候，关于Whats your dream的话题，老师可以先讲述自己在不同成长阶段的不同梦想以此来抛砖引玉，同学的回答肯定是异想天开、五花八门的，像astronaut，scientist，policeman，carpenter，cashier……这时，老师不能以一个承担强大社会压力和生活负担的成年人眼光仅以收入和社会地位来评判他们美好的梦想，而应该对每个人的梦想和未来给予鼓励和期待，让他们明白重要的是你为了追求自己的理想和幸福生活在付出自己的努力。在面对对英语没那么大学习兴趣和成绩不太优异的学生时，要在课下多与他们沟通，能找出问题症结所在并帮助他们提高成绩是最好的解决办法，决不能出现因为老师的批评和嘲笑导致学生出现逆反心理的现象。这种现象在农村学生与城镇学生同班上课时表现得尤为明显。因为教育背景和知识广度的不同，农村学生或多或少在英语学科上不太占优势，教师在教学中如何引导有自卑心理倾向的学生至关重要。首先要对学生进行积极的心理暗示，让学生明白只要刻苦用心每个人都能学好英语，老师会为每位同学的进步感到骄傲。其次，将略微简单的题留给这些学生，让他们获得融入感和认可感。最后，在小组学习课题的选定上，尽量选择农村学生熟悉了解的领域，让他们有话可说、有感而发。做教育不仅是教知识，更是教做人。教师的积极行为将会引导学生在未来有更大的勇气面临困难、更大的决心解决困难。

2.3 课堂小组实践培养自信意识和团队合作意识

将“I+E教学法”中的核心——“1234”教学模式融会贯通于课堂教学。随着基础教育课程的改革不断推进，传统上由老师主导的课堂模式向以学生为主导转变。“4”即四人小组合作学习，是将大班变小班，由观众变演员的教学组织模式。合作学习模式不仅使多样化组合碰撞成为了可能，而且使得学生在完成老师布置的共同任务时，积极发表自己意见的同时细心听取他人的意见，在激烈竞争中寻求精诚合作，培养正确的竞争意识和合作意识。

四人小组合作学习形式多样，内容丰富。在课程开始之前进行简单的课堂互动，如猜词游戏，如一位同学描述a person whose job is to put off fires，如果描述得不清晰也可以借助适当的肢体语言帮忙表达，其他同学抢答firefighter。又如单语接龙，take-easy-year-red-desk，根据学生的单词量适当调整游戏难度。在学期中开展情景模拟的表演。话题建议为开学问好、餐厅点餐、去医院就诊……等一系列贴近生活学生不觉得陌生的话题。从选择话题、编写对话、确定演员、课下排练、确定服

装……一系列过程中，小组成员相互交流、提高。这样，在提高学生英语水平的同时，用一种小小的成就感和满足感增添了自己的自信心和团队合作能力，为以后步入社会打下坚实的基础。

3 结语

在如今应试教育的大背景下，我们从来不怀疑老师的教学能力和学生的学习能力，但是如何在保证教学质量的前提下促进个人情商智商协调发展仍是个值得思考的问题。笔者认为，基础教育的最终目的不是知识的机械获取，而是学习能力的培养和综合能力的提高。本文基于“I+E教学法”的核心内涵，结合基础英语教学现状，对小学英语教学提出了具体可行的建议。以期解决当今社会学生智商高涨、情商为负的现象，以期推動从事小教工作老师真正践行“教书育人”理念，以期贯彻落实国家人才战略观，培养全面发展的社会主义接班人。

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