探究高职高专《国际金融》课程教学手段和教学方法的运用

葛卫卫

摘 要：《国际金融》是一门集理论性与实践性与一体的课程，该课程的特点加上高职教育职业性的特点，需要对课堂教学模式进行改革。教学手段不能单单依靠板书，应该更好的利用多媒体教学和网络教学；灵活采用多种教学方法，并与优化教学内容相结合。

关键词：教学手段 教学方法 多媒体教学

《国际金融》课程是国家教育部确定的高等院校经济和管理类专业的一门核心课程和专业基础课，是一门理论性和实践性结合紧密的学科。随着经济全球化、一体化步伐越来越快，国家间金融联系的程度也日益加深，需要大量的既通晓金融理论、又能进行金融实践操作的应用性人才。同时，《国际金融》在整个课程体系中，属于培养学生职业基本能力学习领域，为培养学生职业通用能力、职业专项能力和职业综合能力打下了基础。在现代货币经济中，形形色色的国际经济交往最终都要通过国际金融来实现。微观层次上，国际金融是国际金融是国际贸易、国际劳务合作、国际技术往来的结算和融资手段；在宏观层次上，国际金融是各国政治、经济、外交政策所争夺的焦点。因此，很多高校都重视《国际金融》的课程建设。而在课程建设中，教学模式的改革是关键环节。本文根据《国际金融》课程特点，从教学手段和教学方法两个方面探索其课堂教学改革模式。

一、传统讲授与多媒体课件、网络教学相结合

（一）充分利用多媒体课件进行教学

与传统讲授教学相比，多媒体课件有很多不可替代的优点。多媒体课件信息承载量大，极大扩充了课堂教学的内容量，辅以文字、动画、图片、视频、音频等各种形式表现课程，变抽象为直观，变静为动，提供更多、更新、更广的知识点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，激发学生学习的兴趣。

在制作多媒体课件的时候，一定不要添加大段大段的文字，否则学生看起来跟看书没什么区别，起不到激发学生学习兴趣的作用。Ppt的画面要简单明了，背景和字体颜色要有反差，多用示意图、纲要图和简单的动画。比如在讲授买入价和卖出价时，把一人去银行换外币的过程做成一个简单的动画，直观演示，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握的同时便于学生的理解；在讲授全球外汇市场时，在一个世界地图上标记出全球主要的外汇市场，同时标记出开市时间及闭市时间，学生通过地图和简单动画，很容易理解外汇市场的特点；讲到衍生性外汇交易时，用多媒体课件做一个ppt示意图，对于教师的教学和学生的学习起到了事半功倍的效果。

在善加利用多媒体课件的同时，也要合理的设计板书，板书是有效提高教学质量的一种教学手段，是整个课堂教学的有机组成部分。好的板书要把教学的重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，使学生一目了然，见微知著，帮助学生实现教学目的。

（二）运用网络进行教学。

讲授的过程中结合所讲内容，利用网络观看相关的视频、图片、评论等。比如在讲到外汇牌价时，带领学生浏览中国人民银行、几个主要商业银行、国家外汇管理局上给出的外汇牌价，了解人民币汇率变动的情况；讲到国际收支平衡表时，带领学生浏览国家外汇管理局和国家商务部网站了解历年来中国国际收支平衡表中经常项目、资本项目的变化；讲到汇率制度时，带领学生浏览香港金管局网站了解香港汇率制度的相关情况；有时候有的话题会引用相关专家在公开接受采访所发表的言论等等。充分利用网络进行教学，不仅能够提高教学效率，取得更好的教学效果。

二、灵活的运用多种教学方法

洛克说过，任何东西都不能象良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。由此可见，适当的运用教学方法，有利于实现教学目的和人物，进而实现整个教学系统功能。结合《国际金融》课程的特点，在课程教学中主要采取了一下集中教学方法。

（一）讲授教学法

由于我校高职学生的基础较为薄弱，所以课堂教学任以教师讲授为主，但要改进讲授方法，而不是满堂灌，关键在于引导学生启发学生，将书上的知识点与经济生活和以后职业运用结合在一起。比如在讲到汇率那节内容，我设定了一个情景，假设学生是一个外贸公司的会计，那么对于在外贸交易的过程中会遇到的可能会涉及到汇率的业务，我设计了五个业务，每个业务包含了不同的关于汇率的知识点，简单的外汇兑换、如何看懂区分买入价卖出价、直接标价法间接标价法、远期外汇即期外汇和汇率升值贬值，巧妙地将知识和专业性结合起来，学生会更感兴趣。在讲到汇率换算的内容，首先是情境引入，利用了年轻人比较喜欢的潮牌ugg，同样的一双鞋在国内专柜的价格是1998元，在国外海淘网站上的价格是158美元，做一个对比，提出一个提问：海淘一双ugg的鞋比国内专柜购买便宜多少人民币呢？引发学生思考的同时引入新的教学内容。

（二）分组讨论法

美国哲学家、教育家杜威认为：发展包括持续不断学习知识的能力，以及对他人观点的理解和感知能力。讨论是最有利于学生发展的方法，因为只有同他人商量之后，才能提出自己独到的见解。讨论法能促进学生自主学习，《国际金融》课程具有开放性，国际金融理论和业务日新月异，但是教材更多的是基本理论知识和操作，难以及时追踪现实，教师应该把有关金融的新趋势新知识引入到课堂中。分组讨论的过程中充分发挥教师的主体作用，讨论话题的选取关注金融热点问题，这样方便学生查找资料的同时关注社会生活。比如近两年人民币汇率升值广受国内外关注，学生除了学习书本上一起汇率变动的原因外，要会用这些原因分析人民币汇率升值原因、影响，尤其是对人们生活的影响，如出国旅游、国内外商品价格和出国留学等方面学生会比较感兴趣；比如国际金融危机的蔓延的影响，我国新增就业难度增加，劳动者失业的风险增加，学生对就业的话题很敏感，在收集材料的基础上，围绕就业问题展开了激励的讨论。在分组讨论的过程中，需要注意一下几点：首先分组的时候，要注重每组学生实力相当，表达能力强弱相当，动手能力强弱相当；同时每组学生以5-6个为宜；在讨论过程中，教师要加以适时的引导，让所有学生都能参与其中；讨论结束后，让每组选出一个代表上講台阐述讨论的结果，教师在最后给予点评。endprint

（三）案例分析法

《国际金融》课程中有许多理论联系实际的内容，这些内容通过案例教学往往会收到良好的教学效果。在案例分析教学方法中，学习过程中人人参与其中完成教与学的过程。案例教学法的课前准备是非常一个重要环节，何时导入基本理论和怎样导入基本理论？从哪些角度进行解读案例？如何才能充分调动学生的积极性提高学生分析问题解决问题的能力？学生可能会提出哪些疑问？选取的案例要与课程紧密结合、有代表性的，同时要密切联系现实经济问题，学生学起来才不会枯燥。教师上课要反复阅读案例，对案例进行全面细致的分析。如在讲货币危机与金融危机时，可引入 1992 年欧洲货币危机、1997 年亚洲金融危机、2006 年美国次贷危机，2009年希腊债务危机案例，因为这几个案例具有典型性和代表性，虽然都是金融危机，但是危机产生的原因又不尽相同，涵盖了所有书上所讲的引发金融危机原因；在讲到通货膨胀的时候，可以举一些知名的案例，如德国在1920年代初的物价，曾每49小时增加一倍，1940年代初，希腊物价每28小时增加一倍，1993年10月至1994年1月，南斯拉夫的物價每16小时增加一倍，通过这些鲜活的数据，加深学生对通胀的印象；在讲最适货币区的理论及实践时，可引入1999年1月1日欧洲经济及货币一体化迈向新里程的标志—“欧元”正式诞生， 特别以欧元成功启动的经验作借鉴，对亚洲建立单一货币提出的启示等等。

（四）实践教学法

《国际金融》具有实践性强的特点，通过学习不仅提高学生能够分析金融问题解决金融问题的能力，而且使学生能够了解和掌握一般外汇交易操作和实践。比如在学习到外汇时，在课前就会要求学生去附近的银行观察银行的外汇牌价，并在进行进行一次换取外汇的交易。可以尝试就学生关心的金融热点问题进行相关的问卷调查，如人民币升值后，出国旅游的人数如何变化，并结合相关资源，提交分析报告。进行模拟实践教学，现在有很多免费的模拟外汇交易平台、黄金交易平台及外汇衍生品交易平台，利用手机下载相关app，注册账户后，就可以运用真实的市场交易环境和行情，来模拟体验各类金融实践活动。这些模拟交易平台提供的货币种类和市场报价，与真实市场一致，还有24小时外汇新闻、专业的外汇评论等。教师也可以利用学校的金融实训室，组织学生进行模拟实践，可以引入激励制度，对于操作成绩好的学生给予奖励。加强校企合作，学校积极加强与金融企业包括银行、保险、证券公司的合作，可以让学生在这些公司参观、实习、实践等。

《国际金融》课程内容丰富，理论性和实践性都很强，加上其日新月异的变化，需要教师在熟悉各种国际金融重大事件的同时，紧跟国际金融理论和实践的发展前沿，并在教学中通过多种教学手段和教学方法的相互配合，提高教学效果，培养出真正掌握国际金融知识和金融实践操作的学生。

参考文献

[1]殷宝双.大学生创新能力培养与教学模式改革[J].中国成人教育，2010，（9）：124-125.

[2]王俊.《国际金融》课程教学方法改革探析[J].科技信息，2010，（31）：144.endprint