浅谈初中语文阅读教学

刘意

摘 要：初中语文阅读教育是一项很重要的课程，对初中学生的情感、情操、教育都有重要的影响。本文论述了通过师生之间多交流，教学设计多元化有梯度，开放式无固定结论的阅读，教师更改固定化评语以及处处积累的方法，能够提高语文的阅读能力，为阅读教学提供了方法。

关键词：师生交流 开放式 积累

语文是所有学科中最具综合性的一门学科，不仅能够陶冶情操，还能对学生们进行德育教育。阅读可以提高语文的基本技能、语文课程的教学质量、提高语文基础知识，从中还可以陶冶情操和道德教育。阅读可以完善学生的世界观、人生观、价值观，对整体思维的发展、信息的处理搜索有着重要的影响。怎样能够使学生对阅读感兴趣，融入到文章的角色当中去，并且提高掌握方法，是近期教改里的重要课题。“自主、合作、探究”的方法是《语文课程标准》所倡导的，它所包含的要求和理念近期进入了人们的视线，所以阅读是不需要中规中矩和标准答案。

一、课堂阅读教学要有充分的师生交流

在阅读的教学中最重要的就是师生之间的共同交流，能够增加参与感。将各自的观点发表出来进行讨论，对于教师来说能够听到耳目一新的想法，对于学生来说能够拓展自己的思想深度，让学生参与到教学当中去，双方在同一平台上没有地位之分。

打比方说，教师布置作业“怎样提高阅读效率”，并提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”教师对学生的想法进行一一的分析以及阅读，从而找到能够执行的建议，将它们贴到墙上进行分享，取名字为“大家的金点子”，这种能够直接参与的方法让学生有很高的积极性并且能够感到乐趣和快乐。

二、语文阅读教学的设计循序渐进，有梯度

每个学生都有差异性，阅读的教学要因材施教，在阅读的内容上要有所不用同。在泛读、鉴赏、评价、创新这四个方面要有不同的标准，每一位阅读的学生能够在自己所擅长的方面充分发挥。比如说组织能力，观察能力，思考能力，辩论能力，表演能力等等。

三、建立开放式阅读教学，创设学生阅读环境

开放性阅读教学有利于学生的创新能力的培养。传统的教学是让教师单方面的向学生灌输，而开放式阅读能够让老师和学生、学生和学生之间更充分的交流。学生通过独立自主的阅读，在教师所设定的情境中可以天马行空的阐述自己所领悟到的，不受任何条条框框限制。教师也仅仅提供最基础的内容，并没有任何导向也没有固定的结论，让学生通过自己的思考和探索得出各自的观点。最后将这些观点进行讨论，让每个学生对自己的想法进行阐述，学生和学生之间、教师和学生之间可以进行交流，相互间可以质疑争论，各自给予充足的时间进行辩论，这样增加了学生对新知识的渴望，由被动式接受变为主动式求索，由刻板记忆变为灵活思维，让阅读更加的有效率也更加深刻，

四、改变阅读评价的缺位，激发学生阅读兴趣

教师的评价在学生的心目中是很重要的，但是评语一直都是格式化、套路化、简单化，看起来像是在鼓励，其实也显示出教师对问题本身的研究有所欠缺，不够彻底，而面对“意见正确、看法独特”的评语让学生觉得大家都一样，自己的想法并不正确和独特，学生也不盼望的上这样的课。

教师需要制定评价的准则，对不同的水平制定不同的标准，评价不要单一，而要用多元化的评价方法：

1.自我评价法：学生要对自己的水平进行自我考核，多想想自己对文本的內容理解的是否透彻，哪方面需要被肯定，哪方面需要再补充，能够客观准确的评价自己的水平，避免陷入盲目的自卑和自信当中。

2.同学互评法：学生之间可以相互之间对各自的学习方法、学习态度以及学习状况进行评价，培养学生的鼓励与自我鼓励、批评与自我批评。

3.成果展览法：经过一段时间的学习，每个学生可以以多种形式向大家展示自己的成果，比如分享自己的阅读经验，也可以发表对某篇文章的想法和观点，从而增加成就感。当然，在阅读的过程中教师应当客观的接受每个人的观点，重视独特新颖性，由于每个人的知识储备、思想情感以及个人经历的不同，所处的阶段是不同，教师一定要看到学生的优点和进步，允许有深刻的理解和浅显的感悟。只要能够说服人即可。鼓励学生能想别人不敢想，不受条条框框所限制，让每个人都能有鲜明的特色。

五、阅读能力的提高贵在积累

阅读是一个不断积累的过程。不管是教师还是学生，对字音字形字义的基本知识了解的要透彻，地基要打牢，这样在阅读的时候才能对结构进行判断，更明确语言所表达的含义。阅读课外读物能够陶冶情操，吸收作者的思想感情，学习表达方式，再遇到相似的内容，读起来就不费力。当然，能够累积自己的生活经验、文化知识以及写作技巧对阅读能力有很大的帮助，能够更深刻的理解其中的含义。

综上所述，阅读能力是很重要的，如果阅读的能力差将影响其他各科的学习和提高，在初中阶段，学生必须要有阅读的训练以提高阅读能力。所以说阅读教学是重中之重的。

参考文献

[1]杨克.探讨如何提高小学语文教学中阅读教学质量[J].都市家教（上半月），2016（8）

[2]安雪青.试论如何构建和谐的阅读课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（2）

[3]廖秀芳.初中语文阅读教学浅探[J].中国文房四宝，2014（8）endprint