如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂

黄春兰

摘 要：新课标的要求引领了教学理念的改变，更加注重学生的全面发展，强调课堂教学的高效性。教师对于新课标的了解，对教材的研究，对学生整体学习状况的把握，是提高课堂效率的有效途径。在对小学数学高效课堂的构建过程中，如何巧妙地运用现代化信息技术是一个值得深究的问题。采用科学的方法和策略的、营造和谐的学习氛围的是每个教师的责任所在。笔者试探讨信息技术在小学数学中的作用及其应用，以期对小学数学高效课堂的建构有所助益。

关键词：信息技术 小学数学 高效课堂

小学数学高效课堂指的是小学数学教师在使用科学的教学方法的前提下，最大限度缩减教学损耗，而不影响教学效果和教学目标达成的科学的教学过程。小学数学教学阶段，学生的思维方式还没有完全养成，因此，在面对数学学科中对于抽象逻辑思维的运用上，小学生往往会产生一定的学习困难。教师在解决这些困难的时候，一定要注意对于信息化技术的应用，争取突破教学重难点，构建更加高效的课堂。

一、信息技术在小学数学教学中的积极作用

（一）能够丰富教学素材

随着信息化技术手段的广泛应用，越来越多精彩的教学片断在网络上出现。但是传统的数学教学中，教师不善使用多媒体设备，在实际教学中很多精彩的教学片断都没有被记录。现代化的信息技术很好的解决了这一问题，教師在利用多媒体制作课件的过程其实就是对教学素材的积累过程，整个课堂教学中师生的互动等都可以以现代化的技术手段被记录，教学资源流失的情况被很大程度的避免了。这些积累下来的教学素材可以供教师的教学反思用，也可以在不同的教师之间进行素材分享。

（二）增进课堂教学的有趣性和延展性

现代化信息技术具有“声形兼备”的特点，教师可以根据教学内容将抽象的知识具体化、将教学重难点由繁向简转化，教师还可以进行生活场景的重现，使课堂教学更加生动有趣，这样不仅能使学习气氛活跃，还能够促进数学教学的生活化。

（三）激发学生的学习自觉性

传统的教学模式抑制了学生的自觉能动性，使学生处于被动的学习状态，因此，课堂教学质量低下，学生的学习效率不高。多媒体辅助教学设备的应用在很大程度上改变了这一问题，教师不仅可以通过网络课件为学生准备自主预习的资料还可以在网络上为学生布置课后作业，在课堂上教师也可以利用多媒体课件引导学生的合作探究学习，在这一过程中，学生化被动学习为主动学习，自学能力和创新思维能力都得到了很大锻炼。

（四）促进师生关系的和谐发展

传统的小学数学教学中，教师与学生其实是缺乏有效交流的，主要原因大致分为两个方面，首先是传统教学中教师的备课任务教重，没有多媒体辅助的教师在备课中消耗的时间较多，因此教师缺乏与学生的课前沟通时间，其次是教师在课堂上需要进行大量的板书，因此教师无法走下讲台与学生进行交流沟通。现代化信息化技术与小学数学教学的结合使得教师的备课效率大大提升，在课堂教学中也可以运用多媒体设备来展示教学内容，因此，教师就有时间与学生进行良性互动，增进课堂教学的高效性。

二、运用现代信息技术打造小学数学高效课堂的策略

（一）利用网络加强教师与家长的联系，创建第二课堂

教师在教学中应当充分重视家长的作用，加强与家长之间的沟通联系。教师可以利用信息技术与家长及时交流学生的学习问题，以便明确家长的指导方向，使第二课堂在学生家中顺利开展，例如，“角”相关知识教学中，教师就可以让学生自主在家中寻找有角的物品，教师与家长提前沟通，让家长在学生寻找物品的过程中予以帮助和指导。学生对于正确的物品的寻找，可促进第二天的教学工作的顺利开展。

（二）运用信息化技术促进教学生活化

从心理学角度来说，教师的教学内容与学生实际生活接近度越高，学生对于学习内容的积极性和接纳度就越高。将抽象的数学知识与生活原型相对应，即教师对于能在教学活动中被应用的生活素材的寻找。例如，小学数学教学中，教师在进行“按比例分配”教学内容的教学时，可以就学生生活中常见的红绿灯问题进行微视频的制作，展示学校附近十字路口的车流量情况，引导学生思考红绿灯的最佳设置方案。经过讨论，学生可以推出结论：根据十字路口两边车流量不等的情况，可以将车流量多的一边的绿灯的设置时间加长。在对“按比例分配问题”有一个基本了解之后，教师就可以进行具体教学，这种从生活中挖掘教学素材的方法可以使学生的学习积极性得到提升，主动去发现问题，解决问题，增加了课堂教学的活力。

（三）利用多媒体技术将抽象知识具体化

数学课程虽然是一门基础课程，但是教学内容多为复杂的运算、大量的定理公式，对于学生来说十分枯燥乏味。而传统的教学方法具有单一的教师讲授的特点，更加剧了数学教学的枯燥性，使得教师的教学质量和学生的学习积极性双重低下。数学教学中多媒体技术的应用使学生在接受新知识的学习过程中获得更加丰富多彩的学习方式和渠道，多媒体技术使数学教学过程呈现出不同程度的声音、画面、色彩且操作过程较为简单，符合小学生的年龄阶段的教学要求，利于教师的学习利用。这一技术的应用改变了传统数学教学死板化的缺点，使数学课堂更具动态化特点，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习热情。例如，在教授乘法分配律的过程中，教师如果仅以语言对乘法分配律的分配原理进行叙述，小学生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教师讲授的知识。教师可以通过一个买水果小游戏Flash的播放，将学生的注意力引到苹果和梨的数量和价钱的计算上。学生们在这时候，通常会采用已经学过的计算方法，将计算的各个部分进行叠加算出总量，教师就可以在这时候带入乘法分配律公式进行计算，并公布结果，潜移默化的加深学生对于乘法分配律的记忆。

参考文献

[1]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].教育科学，2014，（01）：205.

[2]高志军.打造小学数学高效课堂[J].散文百家，2014，（04）：167.endprint