小学语文字词教学实践与应用分析

禄冠鹏

摘 要：随着基础教育课程改革的推进，优质集备已成为中小学教研和实践的焦点，借助这一平台，一线教师可集思广益，实现“大智慧”备课。在“创建优质有效备课组”项目实施过程中不断摸索、研讨并反复实践，确立了递进式字词教学模式，以字扩词，以词带句，以句串文，让字词从文本中来，最终又回归于文本，让字词教学与文章理解递进互补，相得益彰。

关键词：小学语文；字词教学；实践与应用

在新一轮课程改革的推动下，小学教学呈现出了诸多困惑，针对教学现状及问题，学校应该发挥集体备课的团队力量，让教师们在合作、学习、交流中实现“大智慧”团队效应，突破个人备课的局限性，使课堂教学向有效教学迈进，全面提升学生素质，为学生的终身发展奠基。许多孩子学习生字词时存在一些障碍，要么把生字词写错，要么在造句时将字词乱用，要么就将生字词与课文内容剥离，死记硬背，结果字词教学效率低，为后面的阅读教学造成影响。新课程标准明确建议“字不离词，词不离句，句不离段”，注重将生字的识记书写、词语的理解运用、课文的感悟体验有机地结合起来。在教学中进行了串讲式字词教学的尝试，即以字扩词，以词带句，以句串文，让字词从文本中来，最终又回归于文本，让字词教学与文章理解递进互补，相得益彰。

一、指导预习，把握教学前提

预习是语文课堂教学的前提，课前预习可以培养学生自学的习惯和能力，任何一堂好课都必须建立在学生充分预习的基础上。用“四步法”来引导孩子们预习每篇课文的生字，即一拼二描三划四读。一拼指让学生拼读生字，力求弄清音序，认准并熟读生字，如有多音字，学生在家可借助工具书进行初步的梳理；二描是指在书本后面的田字格内描摹生字，因为人的第一印象非常深刻，一旦出错便难以纠正，一笔一画的描摹能让学生留下准确的印象；三划指在文中圈画出生字、词及含有生字词的句子；最后就是读，要求学生将文章通读至少三遍，这样既预习了生字又初步熟悉了课文内容。

二、创新方法，紧扣教学关键

课改的主阵地在课堂，课堂是教学的关键所在。新课改提倡学生自主、合作、探究的学习方式，课堂教学应自始至终贯彻这一理念，并创新方式方法。语文备课组在字词教学中，构建了自主学习、合作交流、集中突破、串词成文四环节教学法。自主学习。让学生借助工具书自学生字的音、形、义。音主要指读音。形指生字的笔顺、结构、部首和偏旁。义指的是字词的意思，可通过生字扩词说句来进行。如果孩子们预习比较充分，这一环节可缩简或略去。合作交流。建设学习共同体，将优生与潜能生相互组合成小组，让学生将自主学习所得在小组内交流。合作时强调让潜能生多说，简单的、大家都能弄明白的，就用“√”作好标记，小组内大部分成员认为难写难懂的就打上“？”，先开动脑筋想办法，再放在班内大家合力解决。集中突破。提倡师生共同探究，主要针对交流时提出的难字来进行，学生会写的不要再花时间去教了，易错字则重在方法的引领。如画图、实物展示、肢体辅助等直观演示法，拆字法，熟字换部首法，编字谜或口诀法等，教学方法应用非常普遍，在此不再阐述。本文介绍一种新的识字法解文助解词，即结合课文语境来突破难度较大、易出错的生字词。如课文《酿》“挑刺儿”中“挑”的读音，大家有争议，于是学生查字典，老师搜百度，发现在措辞用字上找小毛病读“tiāo”，再结合文中前后具体语言环境，原来文中同学们认为老师根本没念错，是东东故意找茬，于是明白只能读挑“tiāo”。《我是猫》一文中“馋”字难写，尤其是下面两点，有位学生立刻出主意：老师，文中这只猫想吃年糕，我们就想像那两点是猫想吃年糕时流下的两滴口水。学生们在欢快的笑声中轻易解决了这个难字。串词成文。生字词的教学应为阅读教学奠定基础，最终让学生学会运用。课堂上应充分发挥学生的主观能动性，让他们从文中找出新词，再以词带句，用这个词跟文中主要人物或事情联系起来说一句话，学完全部生字后，要求学生用尽可能多的生字词简单复述文章内容或概括文章大意。

三、学以致用，达成教学目的

课堂教学的最终目的在于学以致用。人的大脑毕竟不是电脑，过目不忘的人少之又少，很多学生刚学过的生字，合上书本就会忘记。为使学生学过的字词能在脑海中不断强化，我们可通过多种形式的课堂练习来加以巩固，如看拼音写词语、辨字组词、用词写句、听写等。还可由课内走向课外，让学生将习得的方法运用到课外阅读中去，拿到一篇文章，能抓住关键词，再由词到句，由句到段来解读文本，理清文意。某学生在阅读课外一篇文章———《鲁迅》时就能迅速抓住“节约”“忘我”这两个词，明白文章就是写鲁迅珍惜时间，忘我工作。如果经常练习，让学生熟练掌握了这种方法，他们的课外阅读能力就会有很大地提升。字词教学与文本解读息息相关，既可穿针引线、上连下缀，又可释放内涵、充实解读。教师们要在字词教学中充分发挥学生的主体作用，通過自主学习、合作探究，以字扩词、由词带句、以句串文，让字词从文本中来，最终又回归于文本，让字词教学与文章理解递进互补，相得益彰，从而使语文课堂在扎实的同时也更灵动，更高效，更让学生喜欢。endprint