浅析初中数学的互动教学模式

刘波

【摘 要】初中数学的互动教学模式主要是指课堂教学中，师生之间、学生之间实现有效的互动协作，形成浓厚的、活跃的探究学习氛围，互动学习形式成为数学课堂的常态，充分实现每一位学生的参与。

【关键词】设计情境 多媒体 生活经验 民主氛围

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.078

初中数学的互动教学模式之提出是符合新课程改革的基本要求的，旨在为学生的学习建构更加自由、轻松、和谐的课堂环境，强调学生的学习积极性的调动和自主探究思维的形成，要求教师关注学生的主体地位。在互动教学模式下，教师不再是课堂教学的支配者，也不是单纯的领导者，更不是知识的灌输者和传递者，而是学生学习的引导者、合作者。教师与学生的地位实现了平等，师生作为独立的个体在教与学的过程中实现充分的配合与交流，学生之间自然也要达到合作共生，在彼此合作与交流中实现共同进步。因此，互动教学模式是一种全新的教学理念，不仅需要教师创新教学的方法，更需要教师改变传统的教学模式，真正尊重学生的主人翁地位，采取多样化教学手段启发学生建立学习的主动性，培养其主体意识。以下，笔者结合自身的教学实践，针对当前的某些教学问题，谈一下如何切实推进互动教学模式。

一、设计教学情境，为互动教学模式营造真实生动的情景模式，调动学生的思维和想象力，激发互动学习的内在需要

互动教学模式的开展离不开积极有效的教学情境的营造，学生的互动学习需要一定的背景与氛围，需要浓厚的学习情景。在有效的情境中，学生的思维充分活跃起来，主动跟随教师的教学思路，主动进行问题的思考与讨论，在班级中形成积极的学习环境，感染每一位学生。教师可以从以下两方面着手设计教学情境。

（一）运用多媒体等教学设备，建构动态的、生动的数学学习情境，推动学生的互动学习进程

多媒体教学设备是随着科学技术的发展而迅速走进初中数学课堂的教学形式，受到广大师生的喜爱，且教学效果良好。教师要善于发挥多媒体教学的优势和独特性，为数学情境教学所用，在课堂中根据教学内容的转换和学生的思维水平设计恰当的情境模式，以此调动学生的互动积极性，推动互动学习的深入发展。例如，在教授学生立体几何知识的时候，初中时期，学生的抽象思维和三维立体想象能力有限，开始的阶段，教师需要借助于多媒体展示立体图形的框架和构造，在学生的脑海中形成基本的表象，减小学习的阻力，激发其学习兴趣，有效带动师生互动。等到学生对立体几何图形有了基本的认知之后，教师根据教学需要的变化，及时利用多媒体转变教学情境，可以以图片的形式来展示实物，要求学生想象出立体建构图，以真实的情境模式来调动整体学习主动性，鼓励学生之间交流讨论，他们对于真实的情境更加愿意参与和互动，以此推动互动学习的高效完成。

（二）结合学生的生活经历与现实经验，设计真实的教学情境，推动学生形成互动学习的积极性

想要推动学生主动参与互动，需要教师的情境之设计符合学生的现实经验，不能超越其接受能力，更不能天马行空，必须始终围绕学生的生活经验与实践经历来展开。也只有切合学生自身生活感受的情境才能真正吸引学生的参与兴趣，激发其探究好奇心，而这也是互动教学的重中之重。例如，教师在讲授概率计算的问题时，如果一直停留在理论推理或者公式记忆方面，学生会感到枯燥无聊，丧失学习的主动性，更别提互动交流了，师生之间也会产生隔阂。但是，教师如果结合学生日常生活中的具体事例，加以阐释，学生发现数学知识与自身的紧密关联，就会在这种真實的情境中主动互动交流，与教师进行合作探究，提高互动水平。

二、互动教学模式的建构离不开民主的教学氛围之营造，这也是新课程改革的必然要求

是否具有民主的教学氛围，是学生实现互动学习的基本前提，也是互动教学必不可少的要素之一。教师在开展互动教学之前，必须在班级中能够建设良好的、和谐的学习氛围，这要求教师在日常教学以及与学生的沟通交流中实现民主化。主要包括以下两点。

（一）尊重学生的意见和建议，与学生实现平等沟通和交流

初中时期，学生的自尊心十分强烈，青春期的孩子处于幼稚与成熟、独立与依赖、自主与被动的矛盾之中。教师要在充分了解学生阶段性特征的基础上，在教学中遵循民主的原则，做到尊重学生的意见，认真听取学生的建议和要求，慎重对待学生的想法，即使是错误的猜想，教师也不能直接否认或者予以拒绝。而是要以合适的方式帮助学生发现自己的不足，发扬自身的优势。例如，有的学生数学基本功十分扎实，但是学习态度不够端正，经常会提出一些难以解答的、钻牛角尖的问题，教师要运用聪明机智加以处理，既保护学生的自尊心，又能够对学生加以正确的引导，使其得到更好的发展。只有在这样的基础上，学生才能与教师实现真正的平等对话，教师不是不可置疑的权威，自然也不是思想的压制者，而是要成为学生的思想的沟通者和引导者，在班级中营造民主的教与学氛围，为互动学习的形成奠定良好的环境基础。

（二）民主氛围的营造要求教师对所有学生做到一视同仁，关心每一位学生，全面关爱学生，做到教书育人

民主氛围与教师的教育方法和教学方式有着紧密的联系。不少教师由于自身的局限，对学生有所偏爱，对学生的评价过于片面。例如，不少初中数学教师只关注学习成绩好的学生，而忽视成绩暂时落后或者偏科的后进生，这样会在学生内心产生不良的影响。学生一旦对教师的为人和行为产生质疑的时候，课堂教学的效果就会大打折扣。因此，教师要平等对待每一位学子，全面关心学生的综合发展，树立在学生心目中的良好形象，继而在班级中形成民主的教学氛围。学生会更加主动接近教师，愿意表达自己的想法，敢于表达不一样的观点，甚至会主动与教师进行交流；学生之间也会消除层次的划分和彼此的偏见，互相尊重，为互动学习的形成奠定良好的基础。

三、结束语

综上所述，初中数学的互动教学模式需要教师关注教学情境之精心设计，侧重互动氛围之营造，情境需要根据教学内容动态生成与转化，氛围需要教师在日常教学中自觉践行和构造。因此，可以说，互动教学模式并没有可以供教师按部就班的统一模板或者步骤，而是一种变化的动态教学理念与方法，需要教师在充分尊重学生主体地位的基础上，自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行新课改价值理念，营造互动教学环境，真正做到为学生负责。endprint