探究小学语文教育生活化的观点

李跃华

【摘 要】语文来源于生活，又高于生活，是一门丰富的课程。进入二十一世纪以来，在中国教育界关于语文教育的讨论从来没有停止过，今天在这里我主要结合自身从事语文教学的经验，简要探究小学语文教育生活化的观点。

【关键词】丰富 经验 探究 教育 生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.057

近年来随着网络时代的来临，网络信息开始泛滥，随《汉字英雄》等一系列节目在网上走红之后中国的语文教育开始了一场大谈论，讨论关于教育的本质和中国的教育现状，无论是中国教育的教育工作者还是热心网友们都积极参与了这次讨论：教育本质是什么呢？中国教育又正在面临怎样的挑战呢？著名哲学家雅思贝尔在《什么是教育》一书中将教育的本质形容为：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”从雅思贝尔的话语中我们可以观察出他对教育本质的解读：什么是教育的本质呢？雅思贝尔认为教育的本质在于挖掘学生内在的潜能，让他们自己去认识世界、认识生活，从而进行自我教育达到自我要求。而卢梭也在其《爱弥儿》一书中提到：“最好的教育就是无所作为的教育，在学生看不【摘 要】语文来源于生活，又高于生活，是一门丰富的课程。进入二十一世纪以来，在中国教育界关于语文教育的讨论从来没有停止过，今天在这里我主要结合自身从事语文教学的经验，简要探究小学语文教育生活化的观点。

【关键词】丰富 经验 探究 教育 生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.057到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”在这里需要强调的是卢梭所提出的“无所作为”的理念并不能理解为学生不需要外界的引导和教育，学校就是最好的举例。学校的本质是教书育人的教育场所，在快节奏的时代下家长们疲于奔碌在工作岗位上，很难再有充足的精力来教育孩子学习，所以学校便被赋予了这个责任。而结合雅思贝尔和卢梭两人对教育本质的解读，我们可以看出两人对教育本质的理解有共同之处：他们都认同教育需要有人引导。而延展在语文教育中我认为语文教育也应该有人帮助、引导学生们去感悟生活、去接触更有深度的学习。而在“提笔忘字”所引起的风波中使我们的教育工作者进一步认识到我们现有教育所存在的问题：应试教育下学生们更多的学习重点集中在考试内容上，学习体制僵化，学生们开始忽略语文学科的学习与日常生活的联系，就像在《汉字英雄》中所暴露出来的人们甚至连生活中经常出现、使用的字都记不住怎么写。我作为小学语文老师，很多学生会时常找我谈心，谈心时偶尔会提到为什么要学习语文这一学科的问题，可能由于小学生毕竟年龄较小所以认识也不深刻，他们仅仅对于老师为什么一直强调语文学科的重要而感到困惑，而如果对初中的孩子谈论这个问题时，他却认为语文可能是九门学科里最没有使用价值的一门学科，原因他也说不明白所以然，只是觉得语文学科学习对他除了成绩并没有什么其他帮助，这种想法让我啼笑皆非，却也让我陷入了思考：为什么语文学科的学习开始脱离生活而变成独立的一门成绩工具存在？为什么语文学习开始缺失了其人文性？

因为越来越多的语文教学为了迎合应试考试下硬性的成绩要求，而更多的将语文教学的视野缩小于有限的课堂和有限的教材课本，从而语文学科变成了为考试而教学，为了教学而教学的现状，由此语文教育生活化的观点即被忽略了。而语文教育生活化的观点是在很早就在教育界被提出的，在新课标改革后这种观点再一次在大众视野里出现，这种观点强调语文学科的学习与日常生活紧密相关，并且语文学科就是在生活中外延的部分，学习语文学科无法脱离生活。并提出在语文学科的学习中不能将学习封闭在课堂中，不能切断语文学科与生活的联系，比如社会生活、学校生活、家庭生活等等。一旦语文学科的学习脱离了生活，学习就像一汪泉水失去了可以不断涌出新鲜泉水的泉眼，渐渐学习就像变成了一汪死水，无论学生和老师们做出怎样的努力也很难会有进步。由此再一次强调语文教育生活化的观点，尤其是当下的小学语文教育。小学学生在小学中的学习会是一次帮助他们价值观念塑造的机会，对于小学生而言在小学阶段的学习属于基础教育，在这一阶段老师们践行小学语文教育生活化有利于帮助小学生们理解语文的重要性，并通过生活丰富多彩的体验让他们对语文学科产生兴趣并爱上语文学习，“兴趣是学习最好的老师”从而帮助学生们在语文学习中学习到更多。那怎样在小学语文教学中践行教育生活化观点呢？

首先，老师们及其他教育工作者需要正确审视语文教育，强调语文学科的人文性。语文学习绝不仅仅是一项获得高分成绩的工具，语文教育工作者在教学工作中更要关注其人文性，“传道授业解惑也”作为人民教师，被赋予了光荣而伟大的责任，所以所有老师都应该帮助学生们学好语文学科，但是成绩并不是是否学好了语文这一学科的唯一标准，成绩只是对于我们对语文学科的基础掌握程度的一种检测标准。

其次，聯系生活实际，拓展课本内容，并鼓励学生们积极参与社会实践。教材内容取材于生活，所以课本内容只是生活的一角，因而为了扩展更广阔的眼界、培养语文素养，语文学科的学习不能局限于以课本为基础的课堂教学，老师们要鼓励学生们走出课堂，走入日常生活去感悟生活。通常老师们可以举行一些实践活动、课外活动去加强语文学习，在一定程度上需要学校的支持，比如学校可以组织一年一次的春游活动，只要学生安全可以得到确切保障的基础下，春游活动不仅仅可以帮助学生们放松心情、减轻学习压力，还可以帮助学生强化语文学习，春游可以培养学生们观察生活、了解生活和创造生活的能力，同样实现了素质教育对于小学语文的教学要求，给了学生更多的体验生活的机会。类似的可以开展清明去扫墓等等。

最后，学生们在语文学科的学习中要坚持“知行合一”。在语文学科中我们的学生可以学习到很多，例如，在“滥竽充数”的成语故事中可以学会一个人若没有真才实学，那在一个有真才实学的团队里迟早是要暴露的，所以在生活中要努力学生提升自我能力，做一个拥有真才实学的人；在鲁迅先生的《藤野先生》中我们的学生可以学习到藤野先生做人摒弃狭隘的民族论的高尚道德，所以在生活中一定要对人平等、一视同仁……学生们在语文学习中可以接触到许多或伟大或感人的故事，在每一次学习中相信学生们都会有所感悟，但希望学生不仅仅是感悟到书本中的道理，还要践行在自己的生活中，用书本中所学充实自我。

总之，语文与生活密不可分，所以希望学生们在生活中可以体悟到语文，在语文中的学习也可以践行于生活。