浅析高中政治合作测验方法

2017-09-05 08:23杨晓军
南北桥 2017年15期
关键词:困局方法

杨晓军

【摘 要】在高中政治课教学中,教师督促和测验学生学习效果的手段通常为作业、测验和考试。三者既相联系,又相区别。传统测验要么将三者对立,要么将三者混淆,从理论到实践都存在着偏差,极大地影响测验功效,合作测验是破解之法。

【关键词】传统测验 困局 合作测验 方法

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.054

测验就像一根纽带把作业和考试连接起来,为学生从最初的作业走向最终的考试提供了一个缓冲和整合的平台,起着承上启下的作用。因此,测验的方法和效果如何,直接关系到教学目标的实现。

一、传统测验的困局

然而,传统的高中政治测验在将测验与作业对立起来的同时,又抹杀了测验和考试的界限,将测验与考试混为一谈,从一个极端走到了另一个极端。具体操作方式可概括为两种:一是“放羊自由式”。教师分发测验卷后,由学生课后完成,由科代表收齐交还老师批改讲评,这实际上是把测验降低为作业、等同为作业了。有的教师甚至是连收卷批改讲评的环节都省略了,形成“烂尾工程”,测验变得有名无实。二是“铁血紧逼式”。教师不测则已,一旦测验,学生即处于严格监控之下,必须在规定的时空范围内完成测验任务,只准“规规矩矩”,不许“乱说乱动”,教师过分用强,学生战战兢兢,教学生态严重恶化,这又无异于将测验提升为考试了。三是“量化宽松式”。具体表现为每课必测,单元必测每周必测……特别是高三阶段最为明显。由于测验过于频繁,学生处于麻木状态,“任尔东西南北风”,“我自岿然不动”。于是,测验虽然月月搞,年年搞,学生的成绩却没有多大起色,高中政治测验的初衷与效果大相径庭,实验样态与应用价值追求之间发生严重的背离,并未发挥出真正的效益。

二、合作测验的方法

(一)生生合作测验

1.强强合作。将学习成绩拔尖的同学两两结合,充分发挥自己的比较优势,形成一股更为强大的合力。由于是同一水平上的合作,各成员之间没有心理负担,能够在一种宽松活跃的环境下自由表达各自的观点,进行智慧的碰撞,产生思维火花,巩固消化已有知识,同时在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的学习氛围中,每个人的创造潜能才能得到充分发挥,使强者更强,锦上添花。

2.强弱合作。就是将学优生与学困生进行合理搭配,科学优化学习资源,利用前者的示范作用,使后者零距离感受和体验其良好的心理意志品质、科学的思维方法,在规定的时限内,降低学习成本,提高学习效率。

3.同桌合作。與前两种方式相比,这种合作方式自然天成,简便易行,无需进行调配。关键在于政治教师在测验的理念上要实现从守旧到创新的突破。在传统测验模式下,学生同桌而不能同测,没有把同桌的“区位优势”转化为现实的学习优势;学生在平日里经常“共苦”,测验时不能“同甘”;测验前“亲密无间”,测验时却被迫视同陌路,这是对学习资源熟视无睹的浪费。因此,有必要打破同桌而不能同测的“原教旨测验”禁忌,让同桌合作测验走向常态化。

4.自由合作。将合作对象的选择权归还给学生,彰显学生合作的自主性,使之与“心仪”的对象共同构建知识体系、分享成功的喜悦和快乐。一般说来,平常情趣相投,关系较好,具有相同价值取向和偏好的伙伴,更容易沟通、合作和交流,更容易产生思想共鸣并带来学习的高效率。

5.同性合作。即男生与男生合作,女生与女生合作。由于受“男女授受不亲”等封建残余思想的影响和高中生第二性征的突显,在小学和初中阶段的那种男女同学之间“两小无猜”的状况在高中时代已基本难以为继。随着两性意识日渐浓重,也为了避免猜忌和“闲话”,大多数学生都有意无意地选择与同性交往。因此,将同一性别的学生配对测验,容易跨越生理心理的鸿沟,排除隐性干扰,产生思维共鸣,以积极的态度心无旁骛地参与到合作测验中去,可最大限度地释放个体的能量。

6.异性合作。顾名思义,异性合作就是将男女学生调配到一起共同完成测验任务。同性合作虽然顺应了学生的一些思想顾虑,短期内也有利于测验的顺利推进和学习成绩的提高,但从长远看却缺乏对学生正常心理的发展和健康人格培养的关照。而异性合作则正好弥补了同性合作的不足,它既不妨碍学生之间的智力合作,又为男女学生建立纯真的友谊搭建了一个雅致的平台,兼顾了对学生智商和情商的开发,符合学生的长远利益。即使在刚开始时会遇到部分性格腼腆学生的抗拒,但随着时间的推移,这种不适感会逐渐消退。在实际操作中,考虑到学生需要一个适应过程,我们对高一的学生以同性合作测验为主,高二和高三的学生以异性合作测验为主。

7.小组合作。众所周知,小组合作学习是当今世界上许多国家普遍采用教学方略。我国在推进新课改后,截止到现在,在高中政治课教学中几乎都建立了相对稳定的学习小组,人数至少在四人左右。小组合作测验就是借助各个班级固定的学习小组平台,集思广益,群策群力,充分发挥“人多势众”的优势,提高测验的质量。

(二)师生合作测验

合作测验的旨趣强调的是合作,但并非只是学生之间的合作,也包括师生合作的意涵。与其他所有的学科一样,高中政治教学的终极关怀是促进学生的发展;又由于测验与考试的差别性,意味着在测验过程中,学生通过合作仍然解决不了的问题,如果当场要求教师“解危”,教师应当义不容辞地及时解答。

三、合作测验的展望

一提到合作测验,许多人就会本能地皱起眉头,在他们看来,测验就只能是由学生老老实实地独自完成,这是天经地义的事。测验居然合作,简直就是奇谈怪论、异端邪说。坦率地说,这不难理解。传统测验持续了那么久,已经习以为常,现在要提倡合作测验,感情上自是别扭。但正如新事物必然战胜旧事物一样,合作测验已是一个母腹中躁动的婴儿,不管人们接不接受,迟早会降临人间,不以人的主观意志为转移。中国教育最大的危机在于缺乏创新,而中国教育最大的希望也在于不断创新。要破解高中政治传统测验的困局,唯有解放思想,敢于试水,才能找到出路。尽管合作测验的路径和方法还有待完善和规范,但只要广大同仁持之以恒,不懈努力,成熟之期,当在不远。

参考文献

[1]蔡克勇.以学生全面发展为本——一个重要的教育理念及教育改革[J].高等教育研究,2000,(05):11-15

[2]张建华,孙红梅,魏争光.新课程背景下体育教师专业化发展研究[J].河北体育学院学报,2009,v.23

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