教师要做有效预习的“摆渡人”

汪君霞

[摘 要]预习在数学学习中有着重要作用，它是实现高效课堂教学的重要前提。学生若能在预习过程中接受智力挑战、开阔思维、体验生活、挑战文本，便可做到有效预习。数学教师要扮演好帮助者、指导者、引导者的角色，做有效预习的“摆渡人”，从而培养学生的自主学习能力。

[关键词]有效预习；摆渡人；自主学习

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0046-02

预习是学生在新课学习前独立地对新内容进行的准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲，是实现高效课堂教学的重要前提。学生若能在预习过程中接受智力挑战、开阔思维、体验生活、挑战文本，那么便可做到有效预习。可是，由于小学生年龄小、能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把預习简单地理解成看教材，这样的预习浮于表面、流于形式，缺乏实际作用。作为小学数学教师，要扮演好帮助者、指导者、引导者的角色，做有效预习的“摆渡人”。只有这样，学生的预习才会更加有效，才能落到实处。

一、分析内容，确定是否有预习的必要

要想做到有效预习，教师首先得认真分析教学内容，确定其是否有预习的必要，因为并非所有的教学内容都适合预习。如“商不变的规律”“分数的基本性质”“三角形的内角和”等内容就不适合预习，因为这些内容若是让学生提前预习，学生知道了结论，那么课堂就失去了悬念和新鲜感，从而影响学生的学习热情。对于这类内容，不预习反而更能吸引学生的注意力，使学生在学习中留下深刻的印象。

二、关注学情，布置合理有效的预习任务

在给学生布置预习任务之前，教师自己先要“预习”教材，要了解学生的学习状态、知识储备、学习需要等学情，然后针对性地给学生布置合理有效的预习任务。

例如，在教学“100以内加减法”时，课本例题给出2008年北京奥运会金牌榜前5名的统计表，让学生根据表中数据解决有关的加减法问题。课前调查发现，整个班级中只有两三个学生模糊地知道奥运会是有关体育比赛的，大部分学生都不知道“奥运会”是什么。针对这种情况，我给学生布置预习作业：搜集有关奥运会以及2008年奥运会的知识，并记录下来以便课上交流。学习新课时，学生积极踊跃地汇报交流有关奥运会的知识，学习热情极高。这样的预习不仅拓宽了学生的知识面，而且帮助学生厘清了解题思路，提高了学生学习的兴趣。

又如，在教学“长方体的体积”时，我给学生布置了一道练习题：街边新建一间公共厕所，厕所地基的平面图如下图所示，地基要挖0.8米深，一共要挖多少立方米的土？

这一题做错的学生非常多，通过仔细分析他们的算式及询问学生，我发现，许多学生根本看不懂平面图，也不知道“地基”是什么。对此，我先让他们自己查阅资料，弄明白什么是“地基”，并搜集一些平面图来进行研究，再解题。许多时候，在大人看来很简单的常识，学生其实是不清楚的，这样就造成学习新知的困难。因此，教师一定要立足学情，根据学生的学习情况与需要来布置预习任务。

三、钻研教材，精心设计预习作业

教师在布置预习作业前一定要吃透教材，把握新知的重难点，然后精心设计预习作业，使预习作业具有针对性和可操作性。

例如，在教学“容积单位”时，我在备课时意识到学生对“升”和“毫升”比较陌生，为加深学生对这两个单位的感性认识，我布置了以下预习作业：（1）搜集生活中一些瓶子的容量并记录下来，课上与大家交流；（2）试着读一读你记录下来的数据，并估计每个数据的大小；（3）阅读教材，了解升、毫升与立方分米、立方厘米之间的关系。由于经过了充分的预习，上新课时，学生争先恐后地汇报自己的记录结果，说出了很多熟悉的物体（如墨水瓶、眼药水瓶子、饮料瓶子、油瓶、装纯净水的大桶、自己的水杯、小汽车的油箱等）的容量。课堂气氛非常活跃，学生在愉悦的学习氛围中形成了对“升”和“毫升”的感性认识。

又如，在教学“千米的认识”一课前，我布置学生完成在操场上走1000米的预习作业，并记录下所用的时间及其体会。学生在完成预习作业的过程中，通过动手操作，亲身实践，初步建立了对概念的直观感受，提高了学习效率。

四、联系实际，将预习融入生活情境

对于数学知识，不仅要从数学本质的观点去认识，更要从数学活动的亲身实践中去体验。这充分说明数学源于生活，又用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，数学离不开生活，且最终服务于生活。因此，要想让预习切实有效，自然离不开生活情境。

例如，“认识人民币”这节课，对于一年级学生而言比较难，尤其是对人民币等价交换原则的感知。究其原因，是由于一年级学生年龄小，缺乏使用人民币的经验。新课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，所以在教学这部分内容时我结合生活情境设计了预习作业。如授课前两个星期，我给学生布置了预习作业：（1）在家里跟父母一起认识人民币，认真观察它们的图案、大小、颜色等（比一比哪个小朋友认识的人民币最多）；（2）学会自己买早点，可以和父母合作记录你买的早点数量和付款金额（比一比哪个小朋友更聪明，更勤快）。有了这样的“生活预习”，学生在上课时非常愉快地交流自己所认识的人民币；由于经历了买早点的预习活动，学生非常轻松地掌握了抽象的人民币单位间的换算关系。通过布置这种融入生活情境的预习作业，丰富了学生的感性认识，降低了学习的难度，为新课的学习营造了轻松愉快的学习氛围，同时也让学生体验到数学来源于生活又服务于生活的本质。

五、重视检查，让预习落到实处

教师光会布置预习作业还不行，还要懂得检查，有检查才会有落实。检查预习作业可根据预习的形式和内容而灵活进行。教师可抽查部分学生的预习作业，对于重点预习的知识，也可全班检查。对于如“整理复习”之类的预习作业，可放手让组长检查，然后统一汇报。对于学习新知的预习作业，教师在教学中要多联系预习情况适当提问，让学生体会到教师对预习作业的重视。而对于认真预习的学生，教师一定要及时给予鼓励和表扬。

例如，在教学“整理复习”前，我布置学生自己事先整理单元要点知识。上课前，我先让组长检查其他学生的预习作业，然后将做得好的学生的名单记录下来。上课时，我重点表扬了几个预习作业完成得很认真的学生，并将他们的预习作业拍照传到班级微信群里。上课时，那些认真预习的学生回答问题非常积极，我及时表扬他们：“这些同学因为课前做了充分的预习，所以他们回答得就非常全面，非常棒！”检查预习作业时，我坚持“多鼓励，少批评”的原则，细心选取每个学生预习中的闪光点进行表扬。这样一来，认真预习的学生得到了肯定和鼓励，学习劲头就会更足，而其他学生则会以他们为榜样，预习氛围更加浓厚。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”可见，预习十分重要。课前预习是课堂学习的热身，是连接课堂与课外的桥梁，是数学课堂教学的重要环节。教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。作为数学教师，应做好有效预习的“摆渡人”，引导学生进行有效预习，将预习落到实处，让预习成就课堂的精彩。

（责编 黄春香）