探究高中物理学科个体差异教学

胡念

【摘 要】物理作为一门理科类学习有难度的学科，在目前的高中教学中仍存在很大的问题，传统的教育方式和评价方式一定程度上，打压了部分学生学习物理的积极性，压抑了学生的个性发展。因此，本文基于此对高中物理进行个体差异教学展开初步的探究。

【关键词】高中物理 个体差异 个性多元

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.050

人的创造性来源于人的差异性和多样性，来源于人的个性。随着教育的个性多元化发展，学生的个性、兴趣、认知、发展程度和基础等多方面的个体差异是普遍存在的，教学中注重学生的个体差异和个性发展越来越得到重视和倡导。在新课程背景下，促进学生的个性化发展，实施差异教学是新课改的基本要求。每个学生有自己的特点和差异，在学习上也是如此。我将选取高中物理学习为出发点，从个体差异教育的定义、意义、原则和策略四个方面进行简单的分析。

一、个体差异教育定义

个体差异是指个人在认知、情感、意志和学习等活动过程中，表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。而个体差异教育是指在学校教育和班集体教学下，根据学生的不同特征采用不同的教学方法，实现学生身心发展的教学方式。总之，国内国外的学者都把个体差异教育定义为根据学生的个性差异和个体需要，在课堂教学过程中通过设计有差异有针对性的教学内容和教学过程，分析有差异的教学结果来促进学生个性多元发展的教育。

二、个体差异教育意义

第一，在高中物理教育上贯彻实行个体差异教育是顺应新课程和素质教育的要求，发展新时代教育的必然要求，是执行国家教育方针政策的有效手段和途径。第二，在高中物理教育上，实施个体差异教育能促进学生的个性多元发展，培养学生的多方面能力，为国家建设培养全方位人才以促进科技文化经济的发展。第三，在高中物理教育上实施个体差异教育，是教师掌握学生基本实际情况的桥梁，有利于教师对学生的了解与沟通，维系和谐的师生关系，建构良好的课堂学习氛围。第四，在高中物理课堂上实施个体差异教育，能帮助学生找到自己的长处和闪光点，发展个性。让每个学生都能体会到学习上的成功和喜悦，树立和增强学生的自信心。最后，在高中物理课堂实施个体教育，是提升教师教学能力和综合素质能力的有效手段，切实保证教师能将理论用之于实践。

三、高中物理个体差异教育的原则

我们经常提到“凡事都要有原则”、“无规矩不成方圆”的论断，面对严谨治学、教书育人的高中物理学科教育事业，更应该有高标准和高原则。

（一）要明确学生在高中物理学习上存在的差异点，方可对症下药

面对高中物理学习，学生们在领会物理知识、学习方法、实验技能、学习情感、知识运用与建构、语言组织等学习能力上的差异会很明显。教师实施个体差异教育的前提，是要清楚了解和把握每个学生的不同，再因材施教。

（二）教师要尊重差异，坚持学生主体地位

个体差异是客观且必然存在的，教师应该尊重学生的多样化和多层次差异。物理教师在进行教育时要承认学生差异，并站在学生立场上，积极引导学生去学习物理，保证其在学习过程中的主体性地位。教师绝不可压抑学生个性差异，直接或变相打压差异而加重学生心理负担。

（三）差别教育下也别忽略学生的主动性

任何教育方式下，学生都是学习的主体这点是不会改变的。只有学生自己接受并主动学习接受的时候，外力才会产生作用，就算教师针对学生个性差异因材施教，终究是内因在起决定性作用，只有学生积极主动参与学习过程，才会产生作用并取得较好的教学效果，否则都是徒劳。

（四）别把个体差异教育等同于脱离整体

任何个体都存在于班级这个大集体之下，即使教师实施的是个体差异教育，但那只是表面形式上的改变，教育本质仍旧没变。个体差异教育还是要通过集体合作来实现各自价值的提升，在大环境的辅助作用下发展个性会有更大的空间和维度。

四、高中物理个体差异教学策略探究

我们明确了个体差异教育的定义和原则，也知道了其发展的重大意义，接下来我们就来谈一谈，到底该怎样开展个体差异教育？

（一）提前做好准备，掌握和了解学生基本情况

实施个体差异教学，前提肯定是基于“差异”。形形色色不等的学生更是让教师头疼，一切教育行动的展开都要从了解学生的差异所在开始。所以，提前做好功课是很有必要的。

（二）激发物理学习的学习动机

即使是实施个别差异教育，学习动机因素依旧不可忽略，学生的情感动机影响着学生的认知过程，带着兴趣和热情进入学习任务的学生，往往比那些没有兴趣和热情的学生学得更轻松、更快、更深入。从教学内容本身、学习内容、物理教师人格魅力和教育水平等方面全面激发学生的学习动机后，再结合个性差异展开教育会收到意外的效果。

（三）灵活多样的教学方法和手段的相互配合

个体差异教育只是众多教育方式之一，其最大的特点就是因材施教，关键就在于灵活调整和选用教育方式。单一使用任何一种教育方法取得的效果，远远比不上多种方法的灵活使用，做好相应对的调整也是对教师能力的衡量。

（四）做到共性与个性的相互结合和相互联系

教师在教学中要关注全体学生实施差异教学，当然，这在中国当前大班制教育下必定会有一些困难，要在教学过程中兼顾到所有学生的不同需求，這样的兼顾对教师提出了较高的要求，教师要认真精心备课，处理好全体和个别、共性与个性的关系，还要随机应变，处理偶发事件，确保教学效率。在物理课堂教学上，要处理好这样的关系，做到完美真的是需要超高的教育艺术。

在教育学、教学论中，很多学者都对个体差异教育进行了研究，主要目的都在于为教育教学服务。教学活动应是以人的发展为中心的活动，在以班级授课为组织形式的教学活动中，同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，而这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果，个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。

一直以来，人们一直在寻求一条能较好地处理个体差异与教学之间的关系的有效途径，在这方面的研究理论上或多或少都取得了一定的成绩。但在实际实践操作过程中，受到多方面因素的影响，理论与实践没办法契合的现象还是很常见的，这还需要教师在长期教育实践和经验的累积下，找到合理适时的教育方式，促进教育事业的发展。