小学数学中的应用题分析与生活

陈玉秀

【摘 要】对小学生来说，数学中的应用题分析是十分困难的，很多教师对此也束手无策。但是我们不难发现，很多应用题其实都是来源于生活的，跟我们的生活密切相关，所以，如果能把应用题紧密的和现实生活联系在一起，学生会更容易理解。

【关键词】小学数学 应用题 分析 生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.045

学习，最重要的，就是能够理解。对于小学数学的应用题来说，大多的题目都是与生活紧密相关的，可是小学生在学习数学的时候，没法将之联系起来，因此觉得数学的应用题是非常难学的，所以作为教师的我们，要帮助学生把他们认为最复杂的应用题简单化，实际化，这样学生就会比较容易理解。

一、课堂上讲解结合生活

小学生的思维能力和逻辑能力都比较差，因此很多学生面对应用题时都束手无策，不会思考。但是应用题是什么，我们都知道，只要能够把它的题意给理解了，应用题其实就会转化成一道非常简单的计算题。但是许多学生偏偏喜欢钻牛角尖，明明一道很简单的题会被想得很复杂，令老师也非常头疼，但我觉得学习的关键还是要联系生活，毕竟应用题中的几乎所有题都是取自生活，只有用接地气的方法，才能有利于小学生们更好地吸收知识。那么如何在课堂上讲解结合现实生活呢？很多老师还是不知道该如何去做。

说小学一年级的应用题基本上都是与计算有关的，这时候学生们本来才开始学习100以内的加减法。学生们即使会做加减法，但是看到应用题后，自然而然地就泄气了，认为自己不会做。那是因为他们没有把它与现实生活结合起来，所以老师在课堂上讲应用题的时候最好能用学生看得见的，或是他们知道的东西来举例。比如说，班上23名男生，32名女生，每名学生有一副桌子椅子，老師有一张桌子，求这个班上椅子和桌子总共有多少？这个问题的假设就是这个班级的现状，其实学生们是知道自己班上总共有多少学生的，但是他们还是会一步一步的算，可能学生们还不会主动的把班级人数和桌子数结合在一起，这时候老师就要告诉他们，学生们，每个人有一副桌椅，那是不是有多少学生，就乘以一，然后就是桌椅的数量，但是桌子还要再加一。他们不会理解时，一定要引导他们一句一句的分析句子，但是千万不能走捷径，有的学生一眼就知道答案，但是就是不知道是怎么来的是不行的，最开始的时候，就是要让他们从他们感兴趣的，他们所熟识的东西开始分析。

二、课后让学生们从生活中解决问题

一个东西，学得再好，如果不用就会生疏；相反，如果用的多了，就会熟能生巧，越来越顺。况且小学生本身的知识储备体系就比较差，所以一定要让他们多多的灵活作用。在课堂上的讲解虽然能帮助学生很多，但是毕竟是有限的，因此最重要的还是让学生们在课后运用。小学数学本身在生活中随处可见，让学生们运用数学去切实的解决生活中的一些问题，会让他们提升自信，并且增强他们学习数学的积极性。

让学生们在生活中学习数学其实更容易解决问题，比如周末的时候让学生们跟着父母一起去买菜或者去超市，然后让他们自己用口头计算花了多少钱，这同样也适用于去商场购物。也可以给学生们布置任务，让他们自己计算一下一星期他们要花多少零用钱，家里一星期要用多少生活费，父母一个月挣多少钱，用在他们身上的有多少钱。虽然看似都是一些比较简单的运算，但是学生能通过这些简单的运算获得成就感，提高对数学的热爱，而且也会让学生们做一个热爱观察，留心生活中细节的人。

三、让学生们自己模仿编题

让学生们从生活中去解决一些问题，有的学生可能会做，但也有的学生不一定会去做。让学生们自己根据每天的课堂内容中书本中讲到的题型来模仿着结合生活来编题。不仅会使学生们对这个题型掌握的非常熟练，而且还能够做到灵活运用，善于思考和联想。

编题的时候也是有技巧的。首先最常用的就是结合实际的事物编题，看到什么就编什么。如今天妈妈买了一棵大白菜，五块钱，买了一斤鱼，十块钱，问妈妈今天花了多少钱买菜？

树上有十只鸟，飞走了五只，还剩几只？一辆小汽车有四个轮子，今天路上放了五辆小汽车，那一共有多少个轮子？这些问题都是非常简单又随处可见的，就是要训练他们这种随处可以做题，自己编题的习惯，在生活中发现问题。当然，现在还有很常用的编题法就是看图编题，无论是高年级还是低年级都同样适用，低年级的根据他们的情况，一般都是简单的加减，比如一幅图上，小明有五个苹果，另一边，小张有三个苹果。那这个问题就可以这样编，小明有五个苹果，小张有三个苹果，那他们加起来一共有多少苹果？那高年级的就会稍微难点，比如说一幅图上，有三朵玫瑰，每朵10块钱，有五朵康乃馨，每朵5块钱。那编题的时候就可以这么编，小明去花店买花，买了三朵玫瑰，每朵10元，五朵康乃馨，每朵5元，那小明一共花了多少钱？这时的图中并没有主语，因此要让他们凭着主观想象自己加一些东西进去，而且运算法则也比较困难。当然，除了看图编题，还有一种编题就是我们比较熟悉的模仿编题，也是学生最喜欢的，之前的两种，都需要学生自己去动脑，而且有的东西还不好编，比如说在速度乘以时间等于路程这个公式中，明显用前面的两种方法都不好编。因此，要教学生巧用模仿编题，这类编题尤其简单但是却适用于任何题型，只需要将题目中的主语，谓语，宾语和数量词变换一下就好，保留基本的结构。比如说这样一个题型，小东每天骑自行车上学，从家到学校2000米，他要花20分钟，问小东骑车的速度是多少？如果要按照这种形式改，基本结构不变，那可以改成这样，小明的父亲每天开车去上班，从家到公司5千米，他要花15分钟，问小明的父亲骑车的速度是多少？这样的方式既简单又容易改，又能把不能在实际生活中一眼就能看出来的东西快速的表达出来。

四、结束语

面对数学问题，因材施教，让学生引起对学生的兴趣才是最重要的。一定不能操之过急，过度训练，过于严苛，导致学生从小就对数学产生厌恶。小学生对于实际生活的关注度和好奇度，对于鼓励和赞赏的接受，以及对于自己解决问题的成就感，这些心理因素是我们在为人之师时需要深刻考虑的因素。对于学生来说，能够解决实际问题，能够在生活中实践，能够把学的东西运用出来，是他们学习的无限动力和兴趣所在。因此，小学数学立足于现实生活，注重与实践的联系，是很必要的。