新建学校教师专业化成长环境营造策略

徐静

湖北省武汉市恒大嘉园学校是一所新建校，有71%的教师为近两年的大专院校毕业生。这些教师学历高，知识储备丰厚，若在专业上能不断发展，将成为学校持续发展的不竭动力。那么，新建学校应该营造一种怎样的环境文化，促进教师的专业化成长呢？

一、优化物质环境，为教师专业发展提供保障

首先，要对学校的建筑、人文景观做好顶层设计。学校的建筑、人文景观要体现人文思想和学校的文化价值取向，并具有深厚的文化底蕴，让它们成为教师的精神依托，潜移默化地促使教师形成对学校的归属感、认同感，提高对学校的满意度，激励教师不断提升自己的专业能力，为其专业发展打下良好的基础。

其次，要建设良好的场地设备。充分利用新校优势，高标准建设好功能齐全的教室、现代化的实验室和各具特色的运动场、功能室、艺术场馆等，为教师的专业发展搭建平台。可让学校思想理念超前、专业素养高的教师参与这些场所的设计，并尽量将其设计方案变成现实。这样，既给教师的教育教学科研提供了物质保障，也极大地增强了教师的责任感和主人翁意识，可为教师的专业发展注入动力源泉。

最后，实施人文关怀，让教师以校为家。只有学校如家，教师才能以校为家。学校实施人文关怀，增强教师对“家”的认同感。校领导、各层级干部率先垂范，为“营造师生向往和留恋的嘉园”做出行动表率。为给教师营造“家”的环境，学校专门为教师公寓配置生活必需用品；建设标准的操场和400米的标准室外运动场，未来几年还要建设恒温游泳馆，给教师的运动健身提供资源保障。

二、浸润文化理念，

让教师对专业发展达成价值共识

1.确定学校文化主题，使教师形成对专业发展的统一认同

由于学校是一所新建校，故教师来自五湖四海，其教育背景也各不相同。鉴于此，学校把教师结成“命运共同体”“学习共同体”，让教师们有共同的愿景、共同的理想信念，为了学校的发展共同努力，从而形成一种开放、信任和支持的合作性教師文化。学校初创之时困难重重，面对泥泞的道路、工程的噪音、无电无水的困扰，教师们仍然信心满满，坚持积极解决困难。可以说，正是开学之初的这些困难，奠定了学校“淡泊名利、潜心做事”的文化基因，成就了学校“阳光包容、合作协进”的文化主题。这样的校园文化有助于形成良好的同事关系，使教师们能够在知识和信息方面充分交流、共同分享，在思想、信念、态度上相互影响，为此后的个体发展和教学水平的提高创造了有利条件。

2.确定学校发展战略规划，引导教师确定专业发展的价值取向

学校确定了“成就人的生命禀赋”的办学理念。这一理念要求教师在培养学生的过程中，更加注重学习过程的愉悦、与人交往的和谐和自我良好品格的养成；要求教师采取差异化的教学设计，进行差异化的教学，促进学生个性化发展；要求教师依靠集体的力量引领学生、依据合作来解决个体的问题，注重每一个学生的积极参与，最大限度地挖掘学生的潜能。

学校确定了“营造师生向往和留恋的嘉园”的办学目标。这一办学目标引领教师以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的。

无论是办学理念还是办学目标，都体现了学校师生尊重生命、尊重差异、激发潜能的价值取向，是调动教师发展内驱力的核心所在。一是理念导行，激发教师专业化成长的内驱力。教师是一个不断输出、不断付出的职业，若教师的知识越教越少，内涵越教越贫乏，就很难体验到成长的喜悦。学校理念倡导尊重学生，成全学生；尊重自己，成长自己。这种尊重和成全，可激发教师专业化成长动力，使教师的成长具有可持续性。二是内外结合，激发教师专业化成长的内驱力。良好的文化氛围是激发教师成长的外部环境，若能内外结合，教师专业化成长的内驱力会更强。为此，学校构建“学习共同体”，成立各种项目组，积极开展各类学习研究活动。当教师能围坐在一起，就教育教学中的某一个专题相互学习、相互交流、演讲辩论时，他们的专业化成长才会水到渠成。

三、搭建教师专业发展的平台，

促进教师实现自我价值

学校以合作学习的研究与实践为抓手，提升教师的专业能力，力求使其成为“乐学习、善教学、会研究、能创新”的卓越教师。

1.制订教师专业化标准

学校依据《中华人民共和国教师专业发展标准》，结合学校新进教师发展现状，起草本校教师专业化标准。

2.培育合作学习型实践者

教师通过专家的帮助，形成合作学习共同体，引领教师不断地进行自我反思、调整教育实践；教师结成不同的合作小组，小组内资源共享，大家相互借鉴、相互合作、相互学习，促进自身的专业成长。

3.建立形式多样的合作发展方式

（1）专业对话。教研活动是进行专业对话的最好载体。学校教研活动定时间、定地点、定中心发言人、定主题，组织严谨，落实有效。

（2）同伴督导。学校把管理下移到学段、学科组，把同一年级的学科教师组成专业同伴。在专业同伴的组建上综合考虑教师的性别、整体素养、专业能力等几个维度，力求同伴督导扎实有效。

（3）合作课程研发。教师通过合作，自主研发相应的校本课程。建校两年来，初步形成了文科分类、理科分层、科学艺术分项目等研发思路。目前，已研发了38门校本课程，基本能满足学生的兴趣爱好、个性差异。

（4）合作行动研究。学校要求通过合作的方式解决教学中存在的问题，并检验解决问题的方法是否正确有效，以提高教师的理性思考能力。

4.尝试多样化的校本研修方式

学校注重教师的个性差异，尝试多样化的校本研修方式，促进教师的专业化发展。

（1）读书研修。学校鼓励教师多读书，让读书成为一种时尚，使教师通过阅读不断充实自己。如组织《窗边的小豆豆》《第56号教室的奇迹》等书目的读书推介活动。

（2）教育叙事研修。教育叙事既是教师喜欢的一种研修形式，也是促进教师专业化成长的有效方式。学校围绕“交互式教学模式的探讨”组织形式多样的教育叙事研修，还经常采用经验分享、主题沙龙等教育叙事研修形式。

5.筹建学术委员会

为进一步推进校内民主，促进教师专业发展，体现学校“专家引领”的思想，以保障校内良好的专业环境，学校即将成立学术委员会，并使其工作独立于学校党务和行政，成为教师学术自治组织。该委员会对教代会负责，接受校长室指导，接受党支部和教代会监督。

（责任编辑 张慧籽）