探析微视频在初中信息技术教学中的应用效果

张清洲

摘 要：微视频的教学方式在现代教育行业当中被广泛的应用，已经逐渐成为一种趋势。在初中信息技术教学中，将微视频的教学模式应用其中，在保证学生积极性和主动性能够被充分调动起来的同时，能够对信息技术的发展起到良好的推动性作用。因此，本文针对微视频在初中信息技术教学中的实际应用情况进行详细分析和研究。

关键词：微视频；初中信息技术；教学；应用；效果

在现代化社会发展的背景下，我国已经全面进入信息化时代，信息技术在当前社会各个领域当中的应用越来越广泛，已经逐渐成为人们日常生活当中必不可少的一项重要存在。在大环境背景下，信息技术教学的整体质量和水平也需要有所提升，才能够满足现代化社会的整体要求，特别是对初中信息技术教学来说，更是如此。针对这种情况，将微视频科学合理的应用到初中信息技术教学中，不仅能够满足信息技术发展的整体要求，而且还能够从根本上调动起学生的学习积极性和主动性。这样能够真正的为初中信息技术教学的发展，起到现实意义和作用。

1微视频在初中信息技术教学中的必要性分析

1.1有利于调动起学生的学习积极性

对于学生来说，无论是任何一门学科的学习，兴趣和主动性都是学生学习的最大推动力。在初中信息技术的教学中，也是如此，只有保证学生对信息技术有非常积极的心态，有充足的兴趣，才能够保证学生主动的投入到学习当中。微视频教学模式一种新型的教育手段，将其应用到信息技术教学中，能够吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣充分的调动起来。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且还能够让学生主动的参与到信息技术知识的学习当中，促使学生的主动学习意识和能力也能够达到一定的培养和提升。

1.2有利于减轻教师的教学负担

初中生本身就处于青春期阶段，很多学生并没有将全部的心思都放在学习上，在信息技术课堂上，也可能会出现各种问题，导致学生的注意力不集中。这样的情况就会加重教师的教学负担，而将微视频的教学模式科学合理的应用其中，不仅能够吸引学的注意力，而且能够在学生遇到问题的时候，直接利用微视频的方式来给学生提供一定的指导。学生只需要观看视频就可以针对自己的问题找出答案，这样不仅锻炼学生的自主学习意识和能力，而且还能够减轻教师的教学负担。

2微视频在初中信息技术教学中存在的问题分析

信息技术在初中阶段是一门非常重要的课程，同时，信息技术也是一门实践性比较强的课程，对学生的动手实践操作能力要求比较高。但是当前仍然有很多教师和学生受到传统应试教育的影响，对信息技术教学的重视度并没有提升。即使是在信息技术课程的实施中，也大多数只是以一种理论性的讲解来进行，缺乏对学生实践操作能力的培养和锻炼。这样不仅不利于学生学习兴趣的培养，反而会给学生造成严重的心理压力，而且还会导致当前的教育不能够满足信息技术教学的实际要求。教师在信息技术课堂上进行讲解的时候，大多数是以理论的方式来进行讲解，“传输式”的教学，很容易导致学生注意力不集中。特别是信息技术教学，学生能够接触到网络，如果教师的讲解没有足够的吸引，学生很容易自己打开一些网页进行浏览，或者是在网络上做一些与课程教学内容无关的事情。这些问题都是存在于初中信息技术教学中的问题，也是当前迫切需要教师解决的问题，而针对这些问题，将微视频应用其中，对初中信息技术教学的改革和发展来说，具有非常重要的现实意义。

3微视频在初中信息技术教学中的具体应用效果分析

3.1鼓励学生自己制作微视频

微视频的制作不仅仅是只有教师才能够完成的事情，学生同样也可以制作微视频。教师要引导学生自己动手制作微视频，学生在制作微视频的过程中，能够加深自己的印象，开拓自己的思路，学生可以将自己所学习到的理论知识与实践操作进行有效结合。这样不仅能够起到巩固理论知识的作用，而且还能够从根本上锻炼学生的动手操作能力。教师可以根据学生微视频制作的实际情况，组织“微视频制作大赛”等等，学生可以利用自己掌握到的信息技术以及技巧来对微视频进行制作。在制作中，教师应当让学生明确的意识到，微视频的制作效果突出重点、形式要新颖、内容要丰富。既然是比赛就相对应的要有奖励，这样能够吸引学生积极的参与其中，并且能够刺激学生的想象力和创造力。在学生完成微视频的制作之后，教师可以选择其中一些优秀的作品来进行评比。通过学生们自己动手来进行微视频的制作，不仅能够加深学生对信息技术的学习，而且还能够从根本上提高学生的学习效果，对学生动手能力的培养和提高来说，具有非常重要的影响和作用。

3.2利用微视频进行分层教学

在初中信息技术教学中，由于内容难度不同，学生本身也存在不可忽视的差异性，针对这种情况，在开展教学的时候，可以利用分层教学的模式来进行。利用分层教学的时候，将微视频教学手段应用其中，能够取得良好的应用效果。教师要根据学生的实际情况，对学生的学习能力、教学内容的难易程度等等，对现实条件进行综合考量之后，对学生进行分层教学。比如在给学生讲授“魔棒工具”相关内容的时候，可以利用微视频工具将教学内容根据难易程度的不同分成不同的层次来实施教学。这样不仅能够给操作能力相对差的学生一个过渡的阶段，而且还能够让能力相对好一些的学生直接跳过容易的部分，直接进入到难度比较大的微视频學习当中，这样能够节省时间。

4结束语

初中信息技术教学中，将微视频教学手段应用其中，已经成为一种必然趋势。但是在微视频的应用中，不难发现也存在问题。因此，在微视频的应用中，教师要及时了解学生的学习状态，对微视频的制作可以结合学生的意见，并且可以利用微视频来实现分层教学。这样不仅能够提高学生的参与积极性和学习兴趣，而且能够保证初中信息教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究[J].华中师范大学，2013，01.

[2]武红伟.微视频在初中信息技术教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2014，11.

[3]莫雪斌.微视频在初中生物学教学中应用的研究[J].教学仪器与实验，2015，02.

[4]孔利华，温小男，焦中明.微视频支持下的“学—教”学习模式实验研究——以“信息技术课程与教学论”为例[J].电化教育研究，2015，02.endprint