巧用游戏加强幼儿自主管理的实践与探索

周毓敏

摘 要：游戏教学顺应时代发展需要，改变儿童学习角色，优化班级的自主管理，是教师的治班法宝，是教师教学的好帮手。要巧用游戏培养自律意识，巧用游戏培养自主精神，巧用游戏培育理想人格，进而提高学生的自主管理能力。

关键词：游戏；幼儿；自主；管理

中图分类号：G610；G451.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）22-0070-01

游戏教学倡导幼儿在玩中学，在玩中做，在玩中思，在玩中悟。它顺应时代发展需要，改变儿童学习角色，优化了班级的自主管理，是教师的治班法宝，是教师教学的好帮手。教师在班级管理过程中，要适时与幼儿共同游戏，这既能促进幼儿健康成长，又能丰富自己的教育人生。

一、巧用游戏培养自律意识

好的班级要有好的班风，好的班风首先要从守纪开始。任何一个班级，当教师对课间活动不作任何要求时，孩子们就喜欢在校园里、教室里奔跑追逐。下课铃声一响，直往外冲，他们灿烂的笑脸告诉教师，这是他们的需要。幼儿玩耍时太过投入，不可避免地会出现磕碰，这在幼儿管理工作中是不允许的。此时，教师可利用幼兒喜欢游戏的特点，和孩子们一起做游戏，既对幼儿形成有效的监管，又拉近师生之间的距离，还能对幼儿的游戏产生一定的引导作用。游戏有游戏规则，可以有效预防各种意外的发生，能增强幼儿的纪律意识，让幼儿在游戏中明事理、学做人。幼儿每天和老师一起做游戏，渐渐地追逐的现象减少了。孩子们期待游戏，期待教师的参与，对班规要求积极履行，甚至能根据班级中出现的新问题出谋划策。

孩子们由他律逐步走向自律，游戏功不可没。教育实践说明，当孩子们深陷于游戏之中不能自拔的时候，正是教师开展教育的最佳时机，因此巧用游戏能培养孩子的自律意识。

二、巧用游戏培养自主精神

幼儿的学习目的不是很明确，他们只对玩的东西感兴趣。课堂上，当老师说“我们来玩个游戏”时，每个孩子的眼睛都亮了起来。因此，把游戏应用在一些比较枯燥的教学环节能起到不一样的作用。例如，在认识故事中的人物时，教师把人物头像放置于“摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对……”游戏中再现时，孩子们兴趣盎然。背诵三字经也是孩子们遇到的小难题，教师可利用“小天使在行动”的游戏帮助学生。第一个背出来的是天使，天使再帮助其他的伙伴成为天使，这样，一变二，二变四……很快全班学生都成为天使，孩子们乐此不疲。教师利用“天使”在孩子心目中纯洁、善良、美丽的形象，影响孩子们的行为，使学习的过程变得主动，实现目标的过程变得轻松。游戏让课堂教学变得生动有趣，利用游戏进行积极的心理暗示来调整学生状态，激励学生进步，提高他们在学习过程中的自主性，是一种有益的尝试。

孩子们对游戏的热爱，会迁移到学习中，从而由传统的被动接受知识转到自主去获取知识，还能积极创新。比如，孩子们在玩游戏的时候，能根据自己的需要进行改编，并制定出相应的规则。孩子们此时的“玩”是解决问题的玩，更多地体现了他们的探索和思考，展现的是学生自主获取知识的过程，这种习惯会让他们终身受益。

三、巧用游戏培育理想人格

现代的孩子聪明活泼，自尊心强，接受能力强，但因绝大多数是独生子女，金字塔形的家庭结构或多或少地造就了孩子们“以我为尊”的心理特征，意志力薄弱，耐挫性差，这样的心理特点会影响孩子们的未来发展。简单的说教，所起的作用不大，已不能说服他们。利用幼儿喜欢游戏的特点，教师可对幼儿开展健康的人格培养教育，使他们主动接受，乐于接受外在因素的教育，使教育效果在润物细无声的境界中生成。比如组织“用大布集体抛彩球”的游戏，游戏中要求每个幼儿抓住布的一角，把气球放在大布上用力向上抛。落下、接起，再抛……但抛着抛着，气球就掉到地上了。这时，教师可让幼儿开展讨论：为什么气球会掉到地上呢？通过动脑思考和交流，幼儿们七嘴八舌地说出各种原因：“用力大小不一样”“可能没有同时用力”，等等。接着再让幼儿玩这项游戏时，成功的几率明显比先前大了。幼儿们自发讨论“如何做得更好”“个子高矮需要调整”“大家一起讲究协作”，接下来的游戏他们变得非常专注，全身心地投入到游戏中。此时，抛起的不仅是彩球，更是他们团结合作的精神。

游戏是一种幼儿喜闻乐见的活动，在游戏的过程中，他们心理上没有压力，能真实地表露自己。根据学生的不同特点，采用不同的游戏，或欣赏，或激励，或批评，或引导；或以思考为主，或以动手优先；或强调相互合作，或表现个体的能力，都会起到意想不到的效果。如上面的“用大布集体抛彩球”游戏，教师有意渗透的团结合作思想，让学生体会到团结力量大的道理。班级凝聚力增强了，学生学习的劲头儿足了。游戏，让孩子们体会到成功与失败，欢乐与悲伤；游戏，让孩子们勇于面对挫折，主动去解决问题，享受成功后的喜悦；游戏，丰富了孩子们的校园生活，健全了孩子们的人格。

四、结束语

游戏教学只是众多教学手段中的一种，但它对儿童成长所起到的作用，是任何手段都不能替代的。儿童的学习生活应该是游戏化的，游戏化的学习才能回归儿童学习的本位。幼儿教师一定要坚持用自主创意的游戏，培养儿童的自律习惯和自主学习习惯，使他们形成高尚的品格，为他们的成长提供保障。

参考文献：

[1]万中，刘敏.幼儿游戏中教师的干预与干涉[J].学前教育研究，2013（08）.

[2]李烨.课程游戏化让幼儿教育焕发生命活力[J].基础教育研究，2016（06）.endprint