基于“岗课证赛融合”的高职会计信息化课程教学改革探讨

石露

摘 要：随着教学改革的不断推进，各高职院校对会计专业开设的《会计信息化》课程教学模式提出了新的要求。根据高职院校会计专业学生应具备的要求，以《会计信息化》课程为例，围绕会计人才培养需求，依据会计岗位工作能力，参照“会计竞赛”，探索本课程教学模式。

关键词：岗课证赛融合；会计信息化；教学改革

中图分类号：F83文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.19.057

高职高专会计专业培养的学生与本科院校会计专业相比，应着重突出培养学生的技能和实际业务能力，这也是我们学生形成核心竞争力，未来立足社会的根本。作为会计专业核心课程的《会计信息化》课程，在日常教学活动中既要紧密围绕会计工作岗位技能要求，还要满足会计相关证书、会计技能竞赛的需求，使课程与职业岗位、职业证书和竞赛知识紧密融合。

1 会计信息化课程教学现状

一是高职院校会计信息化课程的培养目标不够明确。在会计信息化课程的教与学的过程中，由于缺乏相对权威的大纲作为指导，会计信息化课程要么变成纯理论课，要么变成软件演示讲解课。二是实践教学内容不够合理，缺乏理论与实践一体化的教材。教学内容设置没有结合会计专业学生考取职业资格证书、参加会计技能比赛的需求。三是教学方法老套。在会计信息化课程教学中主要采用教师课堂讲授演示、学生按部就班操作等传统教学方法。

2 “岗课证赛”相融合的教学方式研究

2.1 岗课融合的教学模式

“岗课相融”，就是将企业各项会计岗位的技能和要求融入到会计信息化课程教学中，依据课程的核心内容和技能进行教学，训练学生熟练掌握基本业务能力，让学生今后能更快适应企业需求。

可仿真会计职业岗位，将真实工作任务分解后作为课程的学习任务，将企业实际岗位工作内容和理论知识融合后应用到会计信息化课程中，这样可以避免出现理论教学和实践教学不一致的情形，保持了教学过程与工作过程的协同性。

2.2 课证融合的教学模式

会计资格证书是会计专业学生具备所需职业知识和技能的证明，通过建立职业资格证和课程内容紧密结合的“课证融通”，有利于提升学生的从业准入实力。在设置课程内容时，结合财政部相关资格证书和工信部全国信息化工程师证书考试内容，能为学生提供通过这类考试的机会。在课程考核方式上也可以进行相关创新，以行业普遍认同高的职业资格证书来代替课程某一部分的实训成绩，实现了课程与行业互相呼应。

2.3 课赛融合的教学模式

在进行教学改革的过程中，要注重学生综合素质的培养，目前全国范围内开始的技能大赛，可以作为补充课程教学的一种方式。将技能大赛内容融入课程内容设计，通过课赛互促推动学生的积极性并支持课程教学，能促进课程学习效果，提高人才培养成效。

3 “课证岗赛”相融合下会计信息化课程教学改革探讨

3.1 课程内容改革

以企业实际会计工作流程来设计和安排会计信息化课程的授课内容，以企业岗位要求来设置课程项目和任务，教学过程中采用企业真实工作任务， 利用情景化教学方式仿真企业职业岗位、业务单据和业务流程，课程充分体现企业岗位需求及专业人才培養目标，有力培养学生成为应用型人才。

3.2 教学方法和手段改革

3.2.1 教学方法改革

可以探索多种有效的教学方法来支持教学，如运用情景教学法、项目教学法等教学方法。

情景教学法。建立仿真化的实训室和职业岗位，让学生如同真实置身于企业的业务活动场所。为学生营造出真实的企业工作环境及情景， 有效地促进了学生学习的积极性， 缩小了学生今后面对学校教学与企业实际工作之间的差距。

项目教学法。将企业的工作内容进行分解，利用企业实际经济业务案例和实施项目，要求学生自己动手完成所布置的工作任务，将理论与实践紧密相融。

3.2.2 教学手段改革

利用多媒体技术，将现代高新技术和传统教学手段有效结合，通过大量动画、视频及图片展示，使教学内容更加生动、直观。同时，推进网络课堂的学习，培养学生独立自主学习能力，提升学生学习的积极性和参与性。

会计信息化课程的教学改革应当与时俱进，遵循高职院校职业教育规律和社会行业的需求，通过完善课程体系，实现岗位、课程、证书、大赛的相互融合，实现高职学生职业素养培养目标，这样更有助于提升会计专业核心竞争力，促进学校的长远发展。

参考文献

[1]张洪波. 国家精品资源共享课《会计信息化》课程改革与实践[J]. 职教论坛，2013.

[2]刘丽君. 探析职校会计专业实践教学的关键点[J]. 学周刊，2011.

[3]范雪飞.“课证岗赛”相融合下的教学方式探析——以《财经法规与会计职业道德》课程为例[J]. 时代金融，2016，（8）.endprint