巧创教学情境，激发学习兴趣

张伟

摘 要：作为一种效果极好的教学方式，情境教学法的应用可以促进师生课堂上的互动，同时还能调动课堂气氛，使课堂氛围更为活跃，它不仅能够帮助学生更好的理解语文知识，同时还能使学生学习语文的兴趣得到有效激发，从而保证了高中语文课堂的继教学效果。本文笔者结合自身工作经验，对情境教学法在高中语文教学中的应用进行了分析，以期能够为广大高中语文教师提供参考和借鉴。

关键词：情境教学；高中语文；兴趣

现阶段，语文教学改革在教学改革不断深入的背景下得到了较好的成绩，而在教学改革这一过程中则出现了情境教学这一教学模式。作为一种新型的教学模式，情境教学的优越性是其它教学模式所不能比拟的，情境教学随着不断更新和完善的情境教学理念和教学方法得到了越来越广泛的应用。将情境教学模式应用到高中语文课堂中，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能帮助学生更好的理解语文知识，使高中语文课堂效率得到提高。

一、加大情感投入，激发学生兴趣

要想在情境教学中使学生学习的主动性和积极性得到最大化的调动，就需要高中语文教师在情境教学的过程中加大情感投入。教师对情境教学进行改进，首先在设计情境的时候要根据学生的实际生活和已有的生活经验入手，这样才能让学生对教材内容有更好的理解，其次，高中语文教师在创设教学情境的时候要将适应性、探索性、开放性和趣味性体现出来，最后，在课堂情境教学过程中，教师要恰当的引导学生，使之在遇到学习困难或疑惑不能自己解决的时候可以获得及时的引导。

例如，在教学《雨巷》一课时，在进行教学之前，教师可以借助多媒体向学生播放歌曲《丁香花》，并将雨中小巷和丁香花的图片在屏幕上呈现出来，使学生感受到一种淡淡的哀伤，并沉浸在这种氛围之中。然后，教师可以让学生有感情的对课文进行朗读，并在朗读的过程中对诗人的情感进行充分的体会，体会“篱墙”、“丁香姑娘”、“雨巷”等意象象征的意义。接着，教师在带着感情对课文进行朗读，并在朗读的过程中和学生进行互动，让各个学生说出自己读完课文的感受，最后，教师再总结课文的思想，并对学生的疑问进行解答。将情境教学应用到高中语文课堂之中，可以让学生对诗歌作品产生浓厚的兴趣，同时还能培养学生的逻辑思维和主动探索的能力。

二、整合问题情境，调动课堂氛围

课堂教学的过程通常是通过相应的情境活动和讨论情境问题而进行的，这对于教学活动的深入以及学生的创新思维十分有利。对问题进行整合的方法主要有：第一，对于较为简单的问题，可以在整合中找出一两个具有价值的问题；第二，对于同一个问题，可以站在不同的角度找出不同的解决思路，从而使学生进行合作探究；第三，对于部分较为简单的问题，可以按照“以小见大”的原则，对学生进行引导，使其在思考问题的时候透过问题的表象并从隐藏的意思上入手，从而将解决问题的方法找到。

例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，课文中对各个角色的出场的描写让人即感到震撼又给人一种眼花缭乱的感觉，而这也是本文教学的重难点之一。对此，教师可以采用为学生创设问题情境，在教学之前先向学生提问：“在众多的人物亮相中，王熙凤的出场和其他人有什么不同之处？从‘未见其人，先闻其声中和她的装束、长相、行为中，以及从林黛玉心中所想和贾母的笑骂声中，我们可以感受到什么？”然后学生便能带着教师提出的问题对课文进行阅读，为了能够找到答案，学生不仅在阅读的过程中便会更加认真和仔细，同时还会在独自思考的基础上进行合作探究活动。由此可以看出，问题情境教学可以起到“牵引推拉”的作用。

三、分角色朗读表演，再现创造故事情境

语文教学具有自身的特点，大部分教学内容的故事情境都非常强，其场面或场景非常生动。要想学生对课文内容有更深刻的理解，感知作品的主题，使学生的价值观和情感教育得到培养，就要求将学生带领到具体的情境之中，让学生在情境中获得更为直接的感悟和体验。传统的“灌输式”教学方式已不能适应现阶段学生学习的需要，非常不利于学生的学习，在这样的教学模式下，学生只能掌握到一些最基本的内容，对于课文的深刻内涵不能真正的领悟到，教师对学生进行适当的影响，使其结合课文内容分角色进行朗读，或者对课文中的角色进行扮演，将情境再现，在表演的过程中，学生能够深入课文，对人物形象进行更好的把握，也能使观看的学生得到更为直观的感受，受到很好的熏陶或陶冶。如果采用分组轮回表演，给予每一位学生表演的机会，也能使全部学生都能得到锻炼，增强高中语文课堂的趣味性，使学生的能力和素养得到真正的培养。

例如，在教学《窦娥冤》一课时，让学生阅读课文，对文中的人物形象进行分析，并对作品表现的主题进行把握，这些都是在传统教学模式中用到的方法，在这种模式中学生很容易感到枯燥，同时也不能对课文中的艺术魅力和思想进行真正的领悟。教师如果能在课堂教学的过程中组织学生分别扮演张驴儿、窦娥和蔡婆婆等，对课文中的某个段落进行表演，可以有效的激发学生的学习兴趣，在表演的过程中学生按照自己对课文中人物的理解进行表演，不仅能够深入把握课文中的人物，同时还能根据自己的理解对人物形象进行重塑，将故事情境表演出来，用表白的形式可以使最大化的增强课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。

四、结语

情境教学法是一种非常积极有效的教学方法，将情境教学的方式应用到高中语文教学中，可以充分的调动高中语文課堂氛围，使课堂氛围更加活跃和生动，同时还能使学生学习语文的兴趣得到有效提高，进而增强高中语文课堂的教学效果，使传统教学模式中的不足之处得到转变，推动我国高中语文教学的发展，因此，广大高中语文教师应该善于在教学之中运用情境教学模式，对各种情境创设方法进行合理的运用，实现课堂教学目标。

参考文献：

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[2]骆秋颖.高中语文课堂情境教学的高效设计分析[J].中国校外教育，2015，05：98.

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