基于微课的图像处理智慧课堂构建研究

李永军

摘 要 对智慧课堂构建的特征进行总结，分析基于微课的图像处理智慧课堂设计思路，对其智慧课堂构建应该采取的方式进行分析，以便更好地做好基于微课的图像处理智慧课堂的构建。

关键词 微课；图像处理；智慧课堂

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）12-0060-03

1 引言

课堂教学是对教学目标的实现和完成，是对知识和技能的传授和引导。Photoshop图像处理课程实践性强，在课堂教学中如何把握图像处理理论知识的学习与实践操作能力的协调，一直是教学研讨的重要课题[1]。特别是职业教育在对人才培养上，对于严峻的就业形势，在能力本位、就业导向等教学目标的确立上，必须要以现代职业教育理念为指导，从Photoshop图像处理课程实际出发，改进教学方法。基于微课的Photoshop图像处理智慧课堂能显著增强教学效果，下面对其进行具体介绍。

2 智慧课堂的特征

智慧课堂以促进学生的智慧、完善学生的人格和提高学生的综合素质为基础，要按照现代课程教学理念，让学生感受学习的乐趣、发展自己的智慧、提高教学的质量。由此可见，对于智慧课堂的把握，应该从课堂和智慧两个角度进行管控：一是要抓课堂的教学质量，做好课程设计，选择好教学的重点和难点，确保智慧课堂的可行性；二是要充分发挥教师的智慧作用，开发学生的智慧，通过教学创新来突出智慧课堂的特征。

个性协同化 智慧课堂应该体现教学的个性化，对于有差异的学生应该提出不同的学习指导意见，采取因材施教的教学方法，注重培养学生的创新能力和协同合作能力，通过学习共同体来提高课堂的教学质量，让不同的学习者达到智慧与思想的交融，提高自身的创新思维能力。

动态开放性 通过借助各种智能化的终端和信息技术，让课堂教学超越空间的限制，让教学变得更加开放，使得课前、课中、课后融为一体。

高效互动性 利用科学的智能化系统和学习平台，让学生和教师之间的沟通变得更加简单和畅通，能够进行无障碍的交流，通过对课前预习测评和课中随堂测验的分析，实现对学生个性化学习能力的评估，从而有针对性地制订教学方案，实现“一对一”的个性化教学，突出智慧课堂的特征。

3 基于微课的图像处理智慧课堂设计思路

微课已经在教学中逐渐盛行，引入Photoshop图像处理课程教学，传统教学模式的缺陷逐渐显露。微课在整合教学资源、提高知识传播效率方面有很大的好处，智慧课堂充盈智慧，能有效促进学生思维成长和发展，让学生形成良好的发现方法和思维策略，同时能让教师由“单纯教学型”向“教学与研究并重型”转变。智慧课堂的目标是多维的，但最主要的是教师设计出符合学生发展需要的教学设计，把Photoshop图像处理课程中的重点、难点（如工具的参数使用，工具在操作中的注意事项和技巧）制作成微课，穿插到课堂教学中，这样就能激发学生主动探索的欲望，符合培育“现代公民必备素养”的要求，并能在课堂上通过“过程生成”“动态生成”等进行有效实施。引入现代信息技术尤其是微课和图像处理理念到课程教学体系中，打造高效的学习方法、快乐的学习心态，从而达到“轻负高效，智慧发展”的目标。

4 基于微课的图像处理智慧课堂的构建措施

真正的课堂需要教师专注的全情投入 曾经有位教师说，要想学生喜欢一篇文章，首先教师自己要非常喜欢，只有教师喜欢了，上课时才能以自己对文章的热爱之情影响学生，让学生在教师的感染下不知不觉地走入文章、走进课堂[2]。

一位教师高深的专业水准会让人惊叹，但要能将专业水准淋漓尽致地展现出来则更需要教师的全情投入。上课时专注的神情，一个眼神、一个手势，都能幻化出一道道美丽风景，吸引着学生，引领着学生，学生、课堂、教师融为一体。教师的专注就如一根隐形的指挥棒，牵引着整个课堂，以学生为跳动的音符，共同谱写出欢快的乐曲。这样的课堂是一个完整而和谐的整体，这样的课堂才称得上是真正的课堂，这样的课堂教学才是真实有效的教学，这样的课堂才是智慧的课堂。

基于微课的Photoshop图像处理智慧课堂的构建，需要教师的全情投入，而要做到全情投入，首先就是备好课，只有备好课，不但要熟悉课程内容，熟练软件操作，还要知道学生的需求，准备好学生喜欢的案例内容和素材，上课时才有自信，有自信，在不自觉中就可以调动身体的每个部位，让自己全身心地投入课堂中去。其次需要教师有管理意识和引导意识，好的纪律是一堂课的保障，而有良好的课堂纪律，教师上课时又注重对学生的引导，以问答形式或者生动的讲解，加入作品讲评来吸引学生，再加之教师形象的身体语言，引领学生走进知识的殿堂，才是声情并茂的课堂[3]。

真实的课堂需要教师积极的有效调控 基于微课的图像处理智慧课堂构建中，教师越来越重视课堂的时效性，积极调动学生的积极性。但是有时候过分关注学生的活跃性，也会让课堂出现偏差，那就是虚有其表的课堂，课堂形式花样繁多，活跃度很高，学生也很活跃，但是都是走马观花，没有真正落实课堂的教学重难点。而学生在这样的氛围中也不能真正學到知识，且会形成一种对课堂的过度轻松感，不方便以后的教学，更不方便教师的管理。学生在走马灯式的教学中往往疲于应付、嬉笑怒骂，没有真正地走入教学。

这一点在新教师及公开课中体现得尤为明显。公开课因其公开的原因，经常带有很多的表演成分。教师设计严密，学生思维紧张，在严格的教学设计中师生按既定的形式走向完美的课堂；但是下课后学生经常说不喜欢上公开课，因为上课时教师过于正式，师生之间的交流也是僵化的，不能真正地让自己在放松的心态下学到知识。

和谐的课堂需要教师高超的教学智慧 基于微课的Photoshop图像处理智慧课堂的构建，可谓是教师与学生斗智斗勇的过程，在一个陌生的教学环境、教学内容下，师生共同磨合、切磋，互帮互助去摘取那智慧的果实。这是一个磨合的过程，而教师要做的是在学生要绊脚的地方及时提醒他们，辅助他们顺利走完这一趟的教学之路。课堂教学不仅要有教学设计，有预设，更需要的是生成。师生在交流中超越作者、超越文本，合作探究走入更高的精神追求、更美好的精神体悟。在教学过程中，经常充满偶然因素和特殊情境，这些都不在教师的教学设计中，是突发的情况，超出了教师的预设范围。遇到这些偶然因素或特殊的情境，需要教师有足够的机智去应付，有随机应变的能力，能够及时调整教学内容或顺序，机智果断地临时改变原定的方案[4]，在教学预设的基础上不断地生成。

而要做到这一点，就需要教师在课堂上能够虚心聆听学生的意见，关注学生的反馈信息，在学生掌握好工具的使用技巧后，可鼓励学生充分发挥想象力，自由创作图像处理效果。机智的语言、机智的应变、机智的聆听、机智的交流和智慧的创作，这样的课堂，学生才能学得开心，教师也能超越自我，这才是真正的教学相长。在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感交流融合，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合也是教学机智的美妙之处[5]。

5 做好课堂案例的设计

设计案例要针对学生，要注意案例的可操作性 设计案例要瞄准完成案例的主体——学生，要考虑学生现有的知识水平和生活中的情感需求。设计案例时一定要注意案例的可操作性，充分考虑学生的能力，不能定得太高，也不能定得太低，应当是让学生跳起来能摘到果子。案例的形式必须贴近学生生活，必须来源于学生身边鲜活的实例，必须是学生感兴趣的东西。例如：在教师节即将到来时，安排学生用Photoshop制作贺卡来祝贺教师的节日；在元旦和圣诞来临时，安排学生用Photoshop的综合知识制作一份精美的月历、年历或圣诞贺卡；学校的艺术节要开幕了，让学生自主选材，制作宣传图画等。

设计案例的难度适中，恰当使用微课 设计案例的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的梯度。如在Photoshop选区的编辑与创建技术中要体现出运用选择工具、菜单命令、快速蒙版、路径、图层蒙版、通道等手段进行处理的渐进性。在案例的讲解演示中，特别是较复杂烦琐的效果，可以化整为零、化繁为简、层层分解，逐步操作完成。对于案例中较难掌握的较为重要部分，可通过微课形式给予展示，让学生能从视频操作的观察中发现问题，真正掌握好操作技能。

案例要有一定技术前瞻性 案例要能体现技术的发展趋势。通过最新的一些案例，可以适时补充本学科的前沿知识和应用技术，扩充教学内容的信息量。如可以增加利用3ds MAX软件进行图像处理方面的案例，把原来仅用Photoshop软件处理二维静态图像扩大到处理三维动态图像，满足学生对立体、动态图像处理的需要。为进一步激发学生的学习兴趣，可引导利用网络教学资源提高掌握技能，如到“我要自学网”此类的教学网站学习，亦可给网店做商品描述的图片处理，通过赚取一定的费用来加以激励。

6 结语

Photoshop图像处理课程教学不能仅限于知识的讲授，更应该从其内涵的表现与升华中让学生来体验。基于微课的图像处理智慧课堂的构建，正是将学生作为创造美的主体，让学生在教学中感受美，并在倡导人文与社会、科学相融合的情境中增强学习兴趣，提升知识运用能力，提高教学质量。

参考文献

[1]张际平，陈卫东.教学之主阵地：未来课堂研究[J].现代教育技术，2010（10）：44-50.

[2]魏静.论智慧型课堂的建构[D].辽宁：渤海大学，2015.

[3]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境：学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012（1）：75-84.

[4]吴晓静，傅岩.智慧课堂教学的基本理念[J].教育探索，2009（9）：11-13.

[5]姜宛彤，王翠萍，唐燁伟.基于社会网络分析的我国微课研究探析[J].中国教育信息化，2016（18）：88-91.