因人施策 提高家园沟通效率

彭杨波

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。对孩子的教育，不是幼儿园或家庭单方面的教育，而需要两方合作完成。这就要求幼儿园教师和家长要形成良好的沟通。经过长期的实践与摸索，我把幼儿家长分为四类，对四种不同类型家长“对症下药”，探索出一套家园沟通策略，“家园共育”效果显著。

第一类，包办代替型。4岁的田田在家中是三代单传，备受长辈宠爱。在幼儿园，经常听到他的求助——“老师，我不會提裤子，能帮我一下吗”“老师，我不会剥葡萄皮”“老师，我不会卷袖子把袖子打湿了”……田田的生活自理能力堪忧。在一次跟田田妈妈的沟通中得知，田田在家总是衣来伸手、饭来张口，家里的老人恨不得包揽田田的一切。

跟这样的家长沟通首先要帮助其树立正确的育儿观，让家长了解孩子应该掌握哪些生活技能，引导家长采取正确的方式，鼓励幼儿多做力所能及的事，逐渐培养孩子的自理能力。幼儿园开放日活动时，邀请家长来园观摩，让他们发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面的差距。教师也要多给这样的孩子提供锻炼机会，并把幼儿的进步及时反馈给家长，让家长看到幼儿的成长，赢得家长的认可。

第二类，望子成龙型。帆帆妈妈对帆帆寄予了很高期望。每天，妈妈都要问孩子今天学了什么，一旦答不出来，妈妈就大声呵斥，并让孩子罚站。在家里，也是经常让帆帆提前学习加减法、背唐诗等，并强迫其完成。还经常向老师咨询孩子的在园表现，以及报补习班的建议。

这些望子成龙却不懂得教育规律的家长，往往给孩子造成巨大的压力，违背孩子身心发展规律。不少孩子的厌学情绪就是这样产生的。对于这样的家长，我在每月例行班级家长会上，为他们讲解《3-6岁儿童学习发展指南》，让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力，讨论强迫孩子学习造成的不良后果；通过班级微信群向家长宣传一些正确的育儿案例等；成立家长委员会，请具有开放的、科学的育儿观念的家长开展讲座，分享经验，总结教训。

第三类，轻视教育型。曾经对斌斌的一次家访让我至今记忆尤新。斌斌的家长很少和老师交流，一个学期估计说不上10句话。孩子在幼儿园不愿意参加一切学习活动，和同伴玩耍时常常和别人起争执。斌斌家是做烧烤生意的，斌斌爸爸看见我们到访第一句话就是，孩子今天又惹谁了。我连忙解释今天来家访的原因。爸爸听后说，孩子上幼儿园吃好玩好就行了，自己小时候还没有上过幼儿园，初中没有读完就出来开了这家烧烤店，现在卖烧烤赚的钱也不比上过大学的同学少。家长这种轻视幼儿教育的做法很可能会造成幼儿不求上进，给孩子造成不良影响。为了扭转斌斌父亲的观念，我经常去家访。每次家访，我都会录制一些行为习惯良好的幼儿在活动中的视频，再录制平时斌斌在区域活动时的表现，播放给斌斌家人看，让他们察觉到自己孩子和同龄孩子的差距。此外，我还会带一些育儿期刊、视频，并讲解给他们听。久而久之，我和斌斌家人也成了无话不谈的朋友，斌斌在园表现也发生了改变。

第四类，“教育专家”型。班上一些家长文化层次较高，在教育幼儿方面也有独到见解。家长不仅对孩子的要求颇高，对教师的工作也比较严苛，经常担心老师某些方面能力欠缺，不能正确引导幼儿。面对这样的家长，教师首先要自信，要相信自己的专业能力与素养。其次，在跟家长交流前要做足准备，认真细致地观察孩子的表现，找寻相应的理论支持并思考指导策略。一次，卓卓妈妈给我发来短信：“老师，今天卓卓说他在幼儿园把碗里的饭吃的干干净净。你要对他进行适当的物质奖励，维持他的成就感。另外，你也可以在全体小朋友面前对他进行表扬，进行正面强化。”我没有简单地回复“好的”，而是诚恳地说：“感谢您给予我们的建议。卓卓这两天吃饭有很大的进步，为此我们不仅在集体面前表扬了他，而且还奖励了他一个‘大拇指贴画。让他感受到老师对他进步的肯定。”在之后的交往中，我始终以自信从容的姿态与卓卓的家长沟通，赢得了他们的尊重。

（作者单位：襄阳市三原幼儿园）

（责任编辑 王娜娜）