小学英语自然拼读法与绘本阅读

姚少华

如何让学生记住英语单词，让学生真正喜欢上英语阅读是老师们一直关注和思考的话题。自然拼读法（Phonics），是指讓学生在掌握发音规则和拼读技巧的基础上自然拼读，并借助发音进行有意义记忆。借助自然拼读，让学生主动投入到有图画的读本中感受英语词汇，能使得单词学习更有情境趣味。

一、创编故事，“笑”起来

拼读与阅读都是要求学生通过眼观来接触相应的词汇，都是要求学生能够结合词汇的外在表现形式来识记单词。给学生创设和谐的英语学习环境氛围，就是让他们在自由、快乐的环境中识记单词，形成更为明确的学习任务和方法，帮助他们在主动识记中增强学习的主动性和积极性。

创编故事引导学生进行自然拼读单词，让学生在发音的过程中增强理解识记。如，在“The Kings new clothes”的相关单词教学，可以利用拼读的方法帮助学生深化理解识记效果。首先，我利用多媒体课件播放了“皇帝新装”的有关故事情节，让学生在形象记忆中发现更多的有意义情节。其次，让学生围绕“The King isnt wearing any clothes”表达主题，可要求学生进行自我拼读，让他们能够围绕“magic”“foolish”“clever”“point at”等词汇主动串联成一个完整的故事。最后，在聆听了相关故事后，可要求学生根据提供的图片，读文要读出感情和有所发现。

让学生根据单词自我编创故事，能在调动他们学习激情和兴趣的基础上给他们更多开阔视野的机会。发挥单词的串联作用，让学生能够有针对性地识记其中的词汇短语，帮助他们在主动灵活运用中强化理解，更能使得课堂充满情境趣味，使得学生在形象化的记忆中产生学习的主动和创造力。

二、组织活动，“动”起来

给学生创设和谐的英语学习情境，鼓励他们在亲身经历的过程中掌握拼读方法，更能激发他们英语学习的激情。以绘本为基础，突出活动引导，能使得拼读更加富有情境趣味，便于学生在灵活识记的过程中主动运用。

组织多种活动，让学生深入其中感悟，有助于激活他们识记的激情。如，在“Lets make a fruit salad”的“Story time”教学中，结合各种不同的水果名称，我以“How many fruits do you know？”为主题，引导学生就banana、orange、apple等单词予以拼读，并通过给学生提供一定的图片，让他们在识记的过程中掌握各种水果的特征。可运用猜谜游戏，说出某种水果的特征，建议学生猜测：What is it？ 运用儿歌演唱的方式，帮助学生强化对水果的识记。还可以运用小组讨论的形式就“How to make fruit salad？”提出各自的意见和建议，帮助他们深化理解感知。

通过活动组织学生拼读单词，使得学生有了更多自我实践运用机会。在组织中，应该让学生在熟练掌握有关字母发音的基础上，能够找出彼此之间的联系，通过多样化的语音输入，可引导学生在掌握拼读元音+辅音（辅音+元音）、辅音+元音+辅音、双音节或多音节单词规则的基础上扩充听音辨字单词量，并引导学生就相关绘本内容予以朗读，培养他们敏锐的语言感知。

三、尝试表达，“说”起来

运用多样表达方式鼓励学生说出拼读和阅读理解感知，便于他们在主动尝试的过程中增强实践语用能力。多样化表达，使得学生在主动发音的过程中归纳总结，形成更为丰富的词汇量，增强综合运用能力。

多元化表达，使得学生跳出被动的死记硬背的模式。如，在“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教学中，建议学生在阅读绘本的基础上，围绕“How are you going to the story？”运用同桌交流、小组表达等形式进行互动交流，让他们在彼此对话的过程中加深感知。学生以其中的相关单词为素材，通过主动串联的方式形成一定的故事，更能激起学生表达的强烈愿望。

结合拼读理解和阅读发现，让学生能够就绘本中提供的相关图片资料进行深入解读和表达，更能培养学生自觉探究能力。结合问题，组织学生就理解难点和拼读重点反复操练，能让他们在主动训练的过程中增强感知，形成综合表达运用能力。

让学生在自然拼读的基础上找到识记单词的快乐，定能在激活他们学习潜能动力的基础上增强课堂教学的趣味性；运用绘本阅读引导学生主动参与学习互动，能使得学生对英语学习更加得心应手。借助轻松情境，引导学生主动融入活动中，帮助学生在身临其境的参与中形成敏锐语言感知，提高表达综合运用能力。

（作者单位：江苏海门实验学校附属小学）