挖掘教材内容，选准合作学习的“点”

刘梦

合作学习能力，是小学教学中培养学生能力素质的重要内容之一。在小学英语教学中，注重对学生合作学习能力的培养，需要深层次发掘教材内容，选准合作学习的“点”，只有这样才能确保合作学习活动高效开展，从而真正实现小学英语合作学习的目标。

一、选择教材的重点处

小学英语教学中采取合作学习模式，以期让学生通过合作学习，充分展现自我，从小组合作交流探讨中，不断提高英语口语水平。教师在教学过程中，必须深度发掘教材，选择教材的重点处，只有这样才能让合作学习模式效益最大化。

以译林版小学英语Unit4“Seeing the doctor”为例，这一课涉及到的重要知识点为“descriptions of body parts”。在课堂教学中，教师先引导学生对教学内容进行初步的知识，如“leg、arm、foot、hand、headache”，并引导性提出问题，让学生对知识重点形成更加深刻的认识。教师举起贴着创可贴的手问：“Whats wrong ？”学生结合对本单元知识点的了解，异口同声回答：“Your hand hurts”。在此基础上，教师要求学生分组合作进行口语交流。

在合作学习中，学生自由组合进行口语交流，在这个过程中，及时发现和解决口语表达中存在的问题。而且利用这种方式开展学生口语交流活动最大的优势在于，有效克服了教师无法与每个学生进行口语交流的不足，对提高学生英语口语表达水平发挥出了非常重要的作用。

所以，在小学英语教学中开展合作学习活动，教师必须选择教材中的重点处，对于这一部分知识进行深化巩固，确保学生可以真正理解和掌握英语重要知识点，从而为提高小学生英语整体水平奠定坚实的基础。

二、选择教材的两难处

小学英语教学中，经常会出现一些障碍，可以将这些障碍称之为影响教学活动顺利开展的“两难处”，如何克服这些两难之处的问题，直接关系到英语教学水平的提高。所以，在小学英语教学中，教师需要正确认识这些“两难处”问题，以合作学习方式克服这些问题。

以Unit4“Seeing the doctor”教学为例，在明确本单元知识重点的同时，教师深度发掘教材，明确本单元内容涉及到的“两难处”问题，如为了活跃课堂氛围，在课堂教学中，教师以“Whats wrong with you？”为主题讲述了一个笑话，在轻松的课堂氛围中，让学生灵活运用所给英语句型进行口语交流。

学生1：Whats wrong with you？ You look upset today.

学生2：No，Mum，but…

学生1：Is there anything wrong？

学生2：Well.What shall I do？ I happened to break a window in Mr. Henrys house.

学生1：Oh，did you apologize to Mr. Henry？

由此可见，由学生以合作学习方式参与到英语课堂中，对于复杂英语知识点化难为易，让学生在潜移默化中对英语知识点形成更加深刻的印象，就可以真正实现小学英语合作学习的重要目标。

三、选择教材的开放处

小学英语教学中以合作学习方式开展学习活动，在促進学生合作学习能力和口语表达能力提升的同时，还要注意学生思维的进一步发展。从实际教学经验可以看出，通常“是与否”的问题，会限制学生思维的拓展。对此，在英语合作教学中，必须选择教材的“开放处”，让学生充分发表自己的观点和看法，从而激发学生对学习英语的浓厚兴趣。

现以unit1“The king's new clothes”教学为例，在正式开始课堂教学活动前，教师先让学生讲述“皇帝的新衣”这个故事，在学生对故事情节产生较为深刻印象的同时，教师巧妙导入教学话题，并要求学生用英语的视角阐述自己的观点和看法。

由此可见，教师选择“视野开阔”的话题，由学生结合所学知识畅所欲言，不仅可以让学生在合作学习中体验到乐趣，也有利于逐步提高学生的英语水平。

总之，深度发掘教材，选准合作学习“点”，是开展小学英语高效课堂教学的重要保障，也是新课改背景下小学英语教学改革的新出路。

（作者单位：江苏连云港市官河中心小学）