挖掘情感因子，激活品德教育

桑小翠

情感，作为一种非智力因素，能够转化成学习动机，能够促进学生以积极的状态学习，从而提升学习效果。教师要挖掘教材中的情感因子，探索适合的渗透情感因素的途径，以情感内容带动学生积极的学习情绪，促进学生主动参与活动，全面激活学习细胞。

一、创设教学情境，激活学生情感

情感能够在学生中发挥巨大的作用，教师要挖掘学生内心的情感因子，将学生的情感激活，从而转化为学习动力，助力教学。在具体实践中，教师创设情境，利用情境引发学生情感共鸣。

公共汽车是一种重要的交通工具，给人们的出行带来极大的便利。公共汽车上由于人非常多，每天都上演着不一样的故事，而公共汽车上的“让座”一事，经常成为热点之一。结合这一热点，教师创设情境：A同学每天挤公交上下学，有一天，公共汽车上人非常多，A同学很不容易得到一个座位。过了一站，一位行动不便的老奶奶上车，找不到位置，而A同学认为自己上学累了，而且要坐到终点站，因而也没有让座，也因此遭受到周围人的白眼，A同学很委屈。你认为A同学是否有错？是否应该让座？这一熟悉的情景瞬间吸引了学生的关注，学生开始热烈讨论起来。有学生说“A同学应该让座，尊老爱幼是传统美德”；有学生说“A同学虽然累，可是应该主动让座给老奶奶，毕竟老奶奶行动不便”；有学生说“车上其他年轻人也可以让座”……学生各抒己见，教师可以继续创设情境：假如你当时在车上，你会怎么样做？

熟悉的情境能够拨动学生情感的心弦，真正激活学生的情感。因此，教师要找准学生的情感点，利用情境激活、滲透，带动学生参与课堂。

二、教师以情动情，营造情感氛围

教师要做到以情动情，营造情感氛围。也就是说，在情感教学过程中，教师本身要先感动自己，并且具有丰富的情感，只有这样，才能真正以自我的情感感染学生，带动学生情感。因此，在教学实践中，教师要充分结合教材内容，挖掘其中的情感因子，加以渗透，优化教学效果。

教师以情动情，真正将学生的情感带动起来，“中国人民站起来了”一课情感与态度目标是激发学生的民族自尊心和自豪感，并培养学生热爱祖国的情感。教师搜集好我国开国大典的音像资料，借助多媒体呈现开国大典的音像资料，呈现万众欢腾的一面。尤其是当毛泽东同志宣布中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了，国人欢呼雀跃。此时，教师充满激情与自豪感地向学生介绍、解说开国大典相关知识，情感氛围被逐渐营造起来。在教师的语言中，学生感受到了开国大典对于我国的重要性，并体会到“站起来”的意义。紧接着，教师继续带领学生学习更多的知识，如国旗、国歌、国徽等。

可见，学生容易受到教师情感的带动。教师要明确“情”的中心与重点，真正以情动情，让学生感受到那一份真切的情感。

三、引导深层体验，促进情感提升

体验在情感教学中非常重要。一般而言，深层次的体验能够让学生深入理解所学习的内容，能够内化吸收，还能够促进情感提升。为此，教师要挖掘其中的情感因子，并设计一定的活动，让学生得到深层次体验的机会，从而提升学生的情感。

春节是我国的重大节日，对于我们全体中国人具有典型意义；圣诞是西方的重大节日，也是具有非凡的意义。由于地域、生活习惯等的不同，二者的庆祝方式也有所不同。教师为了引导学生自主进行情景表演活动，体验春节与圣诞的热闹情景，在带领学生学习了春节与圣诞的相关知识后，教师将学生分组，让学生以情景表演的方式将节日演绎出来（学生自主选择节日）。在这样的情景活动中，学生可以自由发挥，自由组合，选择不同的切入点，展示节日特点、节日文化、节日习俗等等。学生对于这一活动非常感兴趣，积极融入其中，有学生选取“春晚”作为切入点，展示春节；有学生选取“吃年夜饭”为切入点，展示春节等。课堂中，小组学生都主动融入情景活动中，体验不同文化情感。

通过这样的活动，能够加深学生的文化体验，能够深化学生的文化情感，这比一般说教更有意义。

总之，作为教师，要主动挖掘教材中的情感因子，并通过合理有效的教学途径，实施情感教学，以情动情，将品德教育激活。

（作者单位：江苏如东县掘港小学）