妙用方法，巧学语法

朱恩华

摘 要：传统的英语语法教学模式枯燥乏味，教师应对语法教学方法进行探索，以使英语语法教学适应学生年龄和心理的发展需求。新的教学模式的采用将有助于学生掌握语法。

关键词：英语语法；教学方法；新模式

语法是英语学习的一项重要内容，学生的英语运用能力取决于对语法的理解与掌握。语法教学是英语教师课堂教学的重点。但以往对语法的教学常采用“讲——练——背”的模式。教师只是要求学生一味地进行机械式的记忆、机械式的训练，以求掌握知识点。学生在短时间内虽能识记，但实际上并不能真正地掌握，也不能灵活地运用语法知识。

在课堂教学中，我们应该转变思路，改变传统的教学训练模式，采用新方法来进行语法教学。笔者在教学中有一些实践经验，供大家参考。

一、巧借谚语，识别语法现象

英语谚语是英语语言浓缩的精华。谚语中不但有丰富的语法知识，而且易于识记与掌握。在教学中，针对所学语法知识提供通俗易记的英语谚语，并通过实际的语言运用环境来使用这些含有语法知识的谚语，让学生练习与交流。不仅能提高学生的学习兴趣，增加课堂学习的氛围，而且有利于培养学生的英语运用能力，从而促进学生英语水平的提高。

在英语谚语中有许多包含语法知识的句子，这些句子通俗易懂，朗朗上口，对学生来说易于把握。如：

1.比较级 。①The older， the wiser. 姜是老的辣。 ②Better early than late.宁早勿迟。

2.不定代词。 ①Do nothing by halves.凡事不可半途而废。 ②Nothing is impossible to a willing heart.世上无难事，只怕有心人。

3.数词 。①At sixes and sevens. 七上八下。 ②Six of one and half a dozen of the other.半斤八两。

4.介词。 ①A friend in need is a friend indeed.患难见真情。 ②A man without money is no man at all.一分钱难倒英雄汉。

如果教师在语法教学中巧妙地运用谚语作为例子，并将之运用到实际的语言环境中进行教学，能增加课堂学习的氛围，抽象、枯燥的语法知识也变得鲜活，变得有趣。学生在快乐中学习，既掌握了语法知识，又增加了对英语文化的理解与掌握。

二、妙用序列，掌握语法规则

研究表明：人的大脑对有规律、意思连贯的文字易于记忆，且记忆较为牢固。而对那些杂乱的、无规律的文字，虽说通过强行记忆，可短暂记住，但易于忘却。所以，将杂乱的知识点按一定的顺序排列起来，能加深学生对知识的记忆、理解与运用。

在语法教学中，教师应有意识地整理同类语法知识并将之归纳。把繁多杂乱的语法知识进行组合与排列，使之形成有规律的语言序列，供学生学习，无疑会达到事半功倍的效果。如在英语中有一些（短语）动词后面常跟动名词作宾语。在初中阶段常见的有：finish， enjoy， mind， miss， be worth， be busy， practice ，have fun， have trouble/problems（in），feel like， be used to， give up， keep on， consider， suggest， cant help.对于这些单词或词组，用死记硬背的方法很难记得全、记得牢。如果我们将其编成顺口溜的话：完成实践值得忙（finish， practice ，be worth ，be busy）；继续习惯别放弃（keep on，be used to，give up）；考虑建议不禁想（consider，suggest，cant help，feel like）；喜欢思念要介意（enjoy，miss，mind）。对学生来说就容易识记了。

我们用一段有意义、有规律的文字来记相关的语法知识，学生对相应语法就容易识记，而且记忆牢固长久。

三、知识对比，辨别语法异同

对比的方法，可以让人们在比较中鉴别、区分出两者的异同，对两个事物留下深刻而鮮明的印象。中学阶段有大量在形式或内容上相似的语法知识点。如：①go to school 去上学（是学生）；go to the school到学校去（不一定是学生）。 ②in front of 在（……外部的）前面；in the front of在（……内部的）前面。 ③on earth 究竟； on the earth 在地球上。

对这些形式或内容上相似的语法知识点，如果不能细加区别，就会产生知识混淆，从而造成运用的错误。语法教学中，教师应及时对类似的语法知识做出归纳，举出例子，帮助学生理解。如：by sea与by the sea。教师可举例： All the students agreed to go to Qingdao by sea and camp by the sea.句意：“所有学生都同意乘船去青岛，并在海边宿营”。这样学生就知道了两个词组的区别，理解起来就容易多了。

所以，教师在进行语法教学时，可以将形式、内容相似的知识整理、归纳，让学生对其比较，从而区分记忆。对比式的教学能有效地避免因知识的相似而含混不清的情况，就能加深记忆，提高学习效率。

四、文字游戏，识记语法知识

英语的语法知识枯燥乏味、内容繁杂，需要识记的知识点多。如果教师在课堂上“满堂灌”，易让学生产生厌倦，甚至抵触的心理。心理学的研究表明：适宜的游戏对学生学习兴趣的培养有重要意义。游戏在课堂教学中，不仅能起到活跃课堂气氛的作用，而且能简化教学内容，寓教于乐。学生对这种教学模式乐于接受，易于接受。

在语法教学中，运用游戏法并非是组织传统的游戏活动来学习，而是通过文字游戏来学习语法知识的方法。英语语言自有其特定的语言表达特色。教学中增加一些语言游戏，让学生在文字游戏的同时，理解了知识，掌握了语法规则。请看下面两个句子： ①Never trouble trouble till trouble troubles you. ②To china for china， china with china， dinner on china. 句①中第一、四个trouble是动词，意为“惹/找麻烦”，第二、三个trouble是名词，意为“麻烦”。句意为“麻烦没有找你，就别去自找麻烦”。句②是一幅对仗工整、妙趣横生的英汉对联。第一、三个China意为“中国/前门”，第二、四、五个China意为“瓷器/大前门香烟”。句意为“去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器”。或“到前门买前门，前门没前门，后门有前门”。

这两个句子都使用了叠字法的游戏，既可以帮助学生牢固地掌握一词多义，又能让学生熟练地理解相关的句式和相应的语法知识。

故而，教师将一些相关的语法知识编成合理有趣的文字游戏，在传授语法知识的同时，又能增加课堂学习氛围，让学生在游戏中接受了知识，学会了运用。

虽然英语语法的学习方法因人而异，但教师只要能够掌握恰当的教学方法，并将之有针对性地运用到语法教学中，就能化繁为简，化枯燥为有趣。学生学习起来就会轻松，英语语法的学习由“a hard nut”向“a piece of cake”的转化就指日可待了。

（作者单位：安徽省全椒县武岗学校）