如何确定课时学习目标

杨乐胜

一个人、一个民族或是一个国家，都要有目標、有梦想，那什么是目标呢？简单地说，目标就是在某段时间内要达到的或实现的，目标有近期目标和长远目标之分，有了正确的目标，行动就有了“目的地”。教学也不例外，学生在小学、初中或是高中等不同学段学习，有不同的学段目标。同一学段的不同学年又有不同的学期目标，不同的学科、不同的单元也都有不同的课程学科目标和单元目标。具体到每一节课有不同的课时目标，本文就如何确定每一节的课时目标，谈一谈自己粗浅的看法。

依据课程标准制定课时目标

教学目标就是学生在某段时间预期学习应该达到的结果，也就是上面提到的“课程目标，学期目标，单元目标和课堂目标”等。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的环节。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教师的课堂教学思想、课堂教学方法和课堂教学行为，不仅是教学的出发点、教学的方向而且是教学的归属地，如果确立教学目标这个环节出了问题，必将导致教学活动的偏差或错误。可见，教师必须十分重视教学目标制定这个环节。

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。在实际工作中，很多教师制定的课时目标常常超过了标准的要求，人为地拔高了教学要求，增加了教学难度，最后的结果是造成学生成绩下降，甚至是失去学习的兴趣或厌学。为避免这一问题的出现，笔者认为必须做到：首先，坚持认真学习钻研课程标准，使课标扎根到教师的心中。其次，发挥教研组备课的优势，坚持“一课三备”，即“指定主备，集体讨论，个人复备”，发挥教师集体的智慧，改变“单打独斗”的现状，确保制定出符合课程标准的课堂教学目标，才可避免因此造成的后果。

依据教学内容和实际定课时目标

不同的教学内容会有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路设计教学目标，同时还要根据教学内容的实际情况考虑目标的侧重点。例如，某高三物理教师，在复习《描述运动的基本概念》时用两个课时教学。第一课时是概念理解课，第二课时则是习题课。两个课时制定的教学目标都是：①理解参考系、质点的概念；②理解位移、速度的概念；③理解加速度的概念，两个课时的教学内容是不同的，教学目标就应该有所侧重。第一课时目标“理解”相关概念是正确的，但第二课时目标应该是“会”进行相关计算才比较恰当。

另外，不同的课型教学也要有不同的教学要求。教师制定教学目标要按照“新授课、单元复习课、专题复习课、习题课或试卷讲评课等”不同课型，设计制定不同课型的学习目标。新授课目标制定应侧重培养物理学的基础知识和基本技能，单元复习课或专题复习课则应侧重培养学生所学知识的巩固和拓展，习题课应侧重培养学生对所学知识的熟练、规范、迁移和提高，试卷讲评课应该发现和解决学生学习过程中的问题，包括共性问题和个性问题、心理问题和技巧问题等。

新课程倡导以学生为本，学生是课堂学习的主体。不考虑学生实际情况而制定出的学习目标是没有任何实用价值的。教师在教学中制定课堂教学目标，对不同年龄的学生实际学习能力必须予以充分考虑，坚持“因材施教”的原则。例如，某初中物理教师制定八年级下册第九章《浮力与升力》第一节“认识浮力”的课堂教学目标时，所代两个班级学生设计的过程与方法目标却不同，成绩较好的班过程与方法目标是：通过实验探究，认识浮力。成绩不太好的班过程与方法目标是：通过实验探究，了解浮力。其中“了解”和“认识”虽然都是认知性目标，但认知水平却不同。这位教师能根据学生学习成绩情况不同，制定出不同的认知水平性目标，值得称赞。

在教学中，除了要针对不同班级学生学习成绩的不同设计制定具体的学习目标外，还应该根据不同学届的学生制定符合本届学生的学习目标。工作中经常看到部分教师，多年教学相同的学习内容，一直抄袭原来设计的或是教学参考书上的教学目标，学生换了一届又一届，但教师制定的教学目标却总是“涛声依旧”，一直“重复着昨天的故事”。只有根据学生情况，立足学生制定教学目标，课堂学习效率才能真正提高。

依据社会需要制定教学目标

在教学中，课标和教材都是静态的，往往是几年都不会发生变化或是很小地变动，而社会发展却是动态的，特别是现代科学技术的发展，可谓是“日新月异”，呈现出飞速发展的态势，可以说教材内容对时代进步和科学技术来说总是滞后的。在制定教学目标时，教师应当考虑到社会进步的因素，考虑到科学技术发展的因素，考虑到国家和民族发展未来的需要，恰当地根据社会发展需要和科学技术发展的成果，及时充实相关的内容，满足学生的需求，为学生的终身发展奠基，为学生可持续发展服务。

除此之外，不同地区的教师在制定课堂教学目标时，还要考虑到学生所处地域的人文因素、地理环境等因素，确定符合地域情况的学习目标，培养出适应当地发展和未来需要的学生。

课堂教学目标就是要把学生带到哪里去的问题，课时目标的制定既要准确、全面、具体，又要可操作，能测量。由此可见，制定课堂教学目标一定要引起广大教师的高度重视。

（作者单位：山西省晋城市阳城县教育局教研室）