有关促进深度学习的一些反思

张德胜

摘 要：教师有没有注意到，在数学教学过程中，知识点都复习到了，询问学生，他们也都知道，但是有些学生考试时还是会犯错，甚至是白卷的现象。针对数学课堂上存在的低效率学习情况，只有开展深度学习，才能实现数学学习的高效性。

关键词：深度学习；有效教学

学习是现代人的第一需要，面对知识本身的不断发展，只有终身学习才能做到不落后于时代。新课改强调了学习者积极主动地学习、批判性地学习，能够将已有的知识迁移到新的情景中，做出决策，并解决问题。把深度学习的理念引入课堂时，教师应注意以下几个方面：

一、充分认识倡导深度学习的必要性

教师有没有注意到，在课堂教学过程中，知识点都复习到了，询问学生学了什么知识点，他们也都能讲出来。但是有些学生考试时还是会犯错，甚至不知道怎样运用。究其原因，这些学生的学习只是停留在知识的文字表层，他们没有主动地进行深层次的思考，没有摸清其中的来龙去脉。要解决以上学生学习的现象和弊端，教师应充分认识深度学习的必要性。结合教学实践，教师要对深度学习理论加以理解，促进学生主动学习、可持续发展地学习。

二、创设合适的情境，激发学生兴趣

要取得良好的学习效果，必须要有浓厚的兴趣。只有调动起了学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉地学习。数学知识来源于生活，又运用、服务于生活。初中数学知识在实际生活中都可以找到相应的模型。所以，数学教师值得花精力结合不同的数学知识去引入合适的生活情境，这样可以降低学生对新的数学知识的陌生感、枯燥感。这些内容与自己的生活息息相关，就有强烈地解决这个问题的欲望。由此激发他们的学习兴趣，轻松愉快地表现自我，力争做到“以生为本”。当他们自己为学习付出努力，取得成功的体验，兴趣就会随之而来。

例如，平方根的教学，可以组织学生编个情景对话，一位学生演开平方数，另一个演平方根，这样使学生放下心理包袱，吸引学生的注意力，学生学习探究的情绪充分调动起来。

三、有效反思，促进学生学会学习

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生要能初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及培养进行质疑和独立思考的习惯。”在数学活动中，教师应积极引导学生做题之后进行自我反思，用恰当的语言进行深入浅出的分析，把隐蔽在背后的思想方法提示出来。在解决问题之后，回忆自己走过哪些弯路，有什么经验可以吸收；还可以对解题过程进行反思，能否再优化和缩简。这样长期对学生进行科学的训练，引导学生与数学知识进行“深度”的对话，引领他们在不断的“自主反思——调整——再认识”的过程中，生长出较之“知识”更具再生力的学习。

四、加强知识点之间的紧密联系

数学是一个联系非常紧密的整体，知识间网络丰富。我们沪科版的数学教材将空间几何知识是分开的，一些学生意识当中也将它们分开，当成独立的模块。例如，三角形的知识是八年级上册内容，而平行四边形的知识是八下的内容。在学习四边形知识的时候，有些学生对三角形的知识有些模糊，就谈不上灵活运用去解决四边形有关的问题了。这就要求教师积极引导学生将这些知识进行整理，加强它们之间的联系，形成系统的知识结构，尤为必要。

深度学习是在人的大脑内形成新的网络知识结构的学习。教师同时也要积极引导学生在开放的问题情景中加以应用。比如，学习整式乘法公式“（a+b）2=a2+2ab+b2时，要引导学生发现这个公式的形式是静态的，其中a，b的值可以是一个数，也可是个单项式，或者是个多项式；利用这个公式如何求（a+b+c）2呢？又如何求（a+b）3呢？引导学习探究后，帮助学生形成开放的网络知识结构。这样，学生通过观察、分析这些内容之间有怎样的关系，从而把握知识的“灵魂”，让他们主动与以前学过的知识相联系，强化运用数学的意识，感受数学创造的乐趣。

五、及时送上充满激励的评价

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，数学教师不要吝啬自己的语言，对学生参与教学活动要及时送上充满激励的评价，应及时捕捉学生的闪光点。成功，哪怕只是一点点，对学生树立自信意识也是有益的，可以让学生不断获得前进的动力。同时要做到针对不同的学生采用不同的评价标准，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境。

以往教师总是以学生成绩分数的高低，就是現在的中考、高考，都是采取唯“知识”对学生进行评价的方式，存在很大的局限性。由于理念的改变，教师对学生的评价方式也应当有相应的调整。在实际教学过程中，不再是以考试的成绩为评价的依据。教师应更多关注学生自身的发展，以及对待数学情感与态度有没有向好的方向转变，是否由被动为主动等现象的发生。这些现象都值得教师一经发现，有针对性地及时做出正面的评价，达到激励学生学习的目的。

教师应以学生“核心素养”为指导，培养学生“学会学习”为目标，建构符合本班学情的数学教育教学策略，从而实现教学质量的全面提升，促进学生全面而又富有个性的发展，为学生的终身发展构建好的平台。

参考文献：

1.互联网数据.反思性学习，让数学学习走向“深度”.

2.王岩.初中数学分层教学研究.

3.数学课程标准，2015.

4.中国学生发展核心素养，2016.

5.胡伟.浅谈数学教学中的激励艺术，2007.

6.胡丹.促进深度学习的教学策略研究.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2012.

（作者单位：安徽省东至县第三中学）