调包参赛作品，是教育信仰的缺失

叶田春

前不久听朋友说，她的孩子代表班级参加了以“黨是阳光我是苗”为主题的绘画比赛，获得了一等奖。可是让她焦虑的是，获奖作品不是孩子自己画的那一幅，孩子说那是老师画的。

展室设在乒乓球室，朋友把我带到有其孩子名字的作品前，我看到绘画笔法娴熟、线条流畅、主题鲜明。朋友说，孩子很“蒙圈”，这画连颜色都不是他涂的，因此孩子显得失落而困惑。放眼望去，展厅里的作品琳琅满目，可不知道有多少真正出自孩子们之手。这还是孩子眼中的世界吗？

学生非参赛作品的李代桃僵可谓屡见不鲜，教师们认为孩子们不会知道，他们是非常隐秘地做着这一切的。但教育信仰的缺失，对孩子们有不可估量的负面影响。

信仰是人生最大的财富。教师的信仰应当体现在恪尽职守、以生为本上。无论人们价值取向如何变化，“把孩子放在舞台的最中央”“一切为了孩子” “为了孩子的一切”等教育理念我们不能丢，要付诸于实践。组织比赛、选拔等教育实践活动，是为了激发孩子们学习探索的兴趣，给孩子们展示的舞台，激励孩子在自己兴趣爱好的道路上坚持下去，成就感或者挫败感的历练，都能让孩子们从中受益并成长。

教师应该秉执一切为孩子快乐健康成长的理念，用心策划好教育活动的每个细节，就绘画比赛来说，首先，主题要切合孩子的年龄和认知，“说孩子们听得懂的话”，如果低年级的孩子比赛，就偷梁换柱，带上功利化的色彩，实在荒唐；其次，评比要公开透明，理性认知，对儿童的作品应该用儿童的标准来要求和评价；其三，结果要反馈公示，举行获奖作品展，并让绘画爱好者都去观摩欣赏获奖作品，这样的活动有始有终，注重过程和细节，所有的参与者同时又是监督者、学习者。若能如此，活动的意义，将比只交上作品然后等待获奖通知式的比赛，更可信，更公正，更充满趣味，影响力也更深远。

（作者单位：安徽含山中学）