创设高中化学课堂的互动情景

范秀华

(江苏省海门市四甲中学,江苏 海门 226141)

创设高中化学课堂的互动情景

范秀华

(江苏省海门市四甲中学,江苏 海门 226141)

现代课堂的教学是以“平等、和谐、鼓励”的情境为出发点，积极唤醒学生的学习意识.而在课堂中师生关系不仅仅体现知识的传授过程，更多的突出了人与人之间的平等的互动交流.学生学习的过程中也不再是教师强加给予他们的观点，而是师生、生生之间共同探究，互动交流的过程.阐述了激活高中化学课堂的互动交流一些有效做法，仅供同行切磋.

化学;互动交流;民主

在课堂教学过程中，将互动交流真正内化到课堂教学过程中，教师不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”.教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者.作为信息时代，学生拥有了诸多获取知识的渠道，教师不再唯一的知识发源地，如何让大容量、快节奏的课堂运转起来，教师和学生之间的互动就受到了前所未有的冲击.

一、导学案前置，让学生预习前置

课堂上进行互动，需要学生储存大量的有价值的信息，在这些信息中，能够很清楚的知道信息是否直接来源于教材上，是否必须通过教师或其他学生的支持而获得，最有效的方法就是用导学案创设知识信息来源的情景.导学案前置，可以让学生有效地进行课前预习.例如，在学习几种重要的金属的性质时，在第一节教学的导学案中就让学生明确探究“钠”的性质是学习的主要内容，从金属钠的储存、取用，金属钠与水反应，金属钠在空气中燃烧等等来达成学习目标、突出学习重点、突破难点.可以为学生设计操作性较强的导学案，见表1.

表1

这样，学生在课前通过教师创设的导学案预习所学内容，就能从中挖掘出需要与老师或同学在课堂上进行交流的有价值的信息，特别是预习过程出现的疑点.如金属钠与CuSO4溶液的反应很多学生都写成了：

当学生看资料发现金属钠并没有置换出金属铜，在课堂上就很容易提出质疑.

2.要点开门见山，让教师综述前置

当课堂教学开始后，教师首先要点明所学知识的要点，对所学内容进行总体的综述，以警示学生注意本节知识的要点和重点，通过抽查导学案给予学生在预习过程中有可能出现的普遍性问题作以诠释.例如，在学习铁的化合物中铁盐的性质时，首先点明铁是一种变价金属，铁盐有Fe3+和Fe2+，Fe3+具有氧化性、Fe2+具有还原性，让学生对铁盐的化学性质有较深刻的认识.实践表明，通过导学案预习和看教材，学生对Fe3+和Fe2+的检验出现问题很普遍，鉴别Fe3+和Fe2+其中一种还可以，鉴别Fe3+和Fe2+在溶液中共存时就显得不得要领，就需要教师直奔主题.虽然教师的综述像是知识单向的传递，但是这是建立在学生预习的基础之上的，应该是一种广泛意义上的师生双方的信息交流了.

3.思维是在质疑、解疑中发展的，让教师解疑后置

在高中化学课堂中学生出现的一般性问题可以借助生生之间的交流快速突破，教师不要急于分析教学的难点，而是留出学生思考的空间，让学生在学习知识难点的过程中产生质疑.例如在学习原电池的知识时，学生最初的认识就是活泼金属作负极，为此，设计出一个原电池如图1所示。

图1

学生就会产生Mg比Al活泼，Mg是原电池的负极的想法.然后通过演示实验让学生观察发现：Mg上产生气泡，Al有溶解.对此，学生就有质疑了，也就有了进行进一步探究的欲望.教师可以做适当的引导，将Mg条或Al片分别投入NaOH溶液会出现什么现象？学生就会通过探疑、解疑过程来发展自己的思维能力.作为演示实验，学生也会对最初认为“有Al(OH)3生成”，但一直未出现白色沉淀这一现象提出质疑，教师可以引导学生写出Al与NaOH溶液反应的化学方程式，再次对元素及其化合物的转换关系进行强化.教师的引导实际上就是与学生的对话交流.

4.智慧是在存疑、释疑中启迪的，让学生释疑后置

在课堂教学中学生对很多知识处于模糊状态，甚至有知识盲区，需要教师创设情景，再让学生进行思考和回答.比如，在学习矿物质资源的利用时，在学生普遍掌握了金属的制备规律时，创设这样的一个问题：

已知淡黄色金属化合物MO与焦炭混合加热，生成M和气体X，X可使澄清石灰水变浑浊，M加入稀盐酸中产生气体，则M可能是什么？相关反应的化学方程式是有哪些？

当创设这样的一个情景，学生就会联想到Na2O2为淡黄色，于是将M换成Na去写化学方程式，造成与所学的知识规律间的矛盾.本问题具有启发性，只要给学生的思考空间，学生就会让“圈套”启迪智慧.

总之，现代课堂教学是一种多边的对话关系，教学相长产生真理.教师唯有创设出能够激发出学生质疑、释疑的互动情景，才能真正突破传统教学的瓶颈，让课堂变得和谐而充满勃勃生机.

[1]闫立.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探讨[J].教育, 2016(7):00215-00215.

[2]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学, 2008(7):27-32.

[3]杨文斌.高中化学课堂教学互动现状调查与问题对策[J].化学教育,2016,37(13):42-47.

[责任编辑：季春阳]

2017-06-01

范秀华(1975.11-)，女，江苏海门人，本科学历，中学一级，从事高中教育.

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1008-0333(2017)21-0088-02