用心擦亮每一扇窗

唐山市丰南区经安中学 张爱新

用心擦亮每一扇窗

唐山市丰南区经安中学 张爱新

那天我在班里上英语作文指导课，题目是《my changes》。主要让学生用过去和现在两种时态来描述自己在外貌、性格、学习等方面的变化。我先让学生在组内针对题目进行了讨论，然后我又做了一定的提示，最后我让学生自己练着写，有疑问或想让我帮助的可以举手。

过了一会儿，小方（化名）举手了，眼里含着坏坏的笑意说：“老师，你帮我改改作文吧。”我拿过来一看，上面稀疏地写道：I used to be short,but I am tall now.I didn’t use to like English,I still don’t like English,because the English teacher is boring.(意思是：我过去很矮，我现在长高了，我过去不喜欢英语，现在仍然不喜欢英语，因为英语老师很无聊)看了之后我很不是滋味,心里又生气，又伤心。但当我意识到小方正挑衅地看着我的时候，我压了压火气，对他说：你的作文总体写的没有语法错误，但内容太少了，才两句话，字数不足。然后小声地也坏坏地对他说，你说你不喜欢英语课和英语老师，我并不生气。说完，我压了压火气就去巡视其他同学的情况。之后我看大家写得差不多了，决定收上来批阅。看离下课还有2分钟（这个班的表慢，但我不知道），我决定把作文中可能出现的错误以填词的形式说一说，我刚布置完任务，就听到了下课铃声。这时我听到了小方的笑声与窃窃私语：下课了，说不了了。我立刻说：“就3个题，小方这行一人一个。”小方在第三桌，正好他得回答一个问题。当小方站起来的时候，我的脸洋溢着胜利的微笑，等小方回答完问题，我立刻宣布下课。小方自言自语道：你赢了。

当我回到办公室时，并没有胜利的喜悦，心里不知是什么滋味。于是在课间我找到了他，并对他说：“我知道你并不是故意给我捣乱，因为你的眼神里带有善意，但你的英语成绩确实困扰了你，你基础太差，我很想帮你。”他也告诉我，他很想学好英语，但很多单词都不认识，句型不会用，看着头疼，就因为英语差，连其它学科都受影响了,整体成绩有所下滑。我很理解他，并告诉他，只要他努力，老师就一定帮他学好英语。

我知道光是说说是不够的，我决定在学习上、生活上、更从感情上去关注他。

接下来，我一有空就在课间活动时和他谈心，聊聊宿舍的情况，说说班里的趣事，还时不时地说两句英语。渐渐地我发现他和我的关系融洽了不少，对英语课也不那么逃避了。

有一天，我发现我的办公桌上有一篇作文：

I used to be short,but I am tall now.I didn’t use to like English, but I like English now,because the English teacher is kind…… (意思是：我过去很矮，我现在长高了，我过去不喜欢英语，但我现在喜欢英语了，因为英语老师很和蔼……)

一股暖流流入我的心窝……我和小方的故事让我更坚信,对于那些想“挑战”老师的学生,我们是可以把挑战转化为依恋的。

不要让“破窗效应”从我们这里产生，用爱心接纳每个孩子。

破窗效应，是关于环境对人们心理造成暗示性或诱导性影响的一种认识。如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。作为教育者，我们要努力做修复“第一扇坏窗户”的人，要用心接纳“每一扇窗”，不管他是聪明或驽钝、整洁或邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受。不要因为我们的过失使学生产生“破窗效应”，因为某一课而影响其它学科的学习。