徐淑萍
(唐江中学,江西 赣州 341000)
基层校园足球运动应树立的核心价值观研究
徐淑萍
(唐江中学,江西 赣州 341000)
本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑演推法等研究方法,对家长、学生和学校3方面观念整理分析得出,基层足球运动应树立如下的核心价值观:(1)家庭不应以重视文化课轻视足球观念来抹杀孩子的足球兴趣,学校名誉观与实际校园足球脱钩;(2)校园足球应树立以学生为本,让足球运动观念入脑入心;(3)防止小学足球比赛形式单一化。足球的各项重大改革正在推进中国足球向前发展,但是在基层,家长、学生、学校等观念的变异,给校园足球的普及带来了重大障碍。
校园足球;观念;足球强国;基层
基层中小学校园足球运动作为中国足球运动金字塔的底部,它的发展可以支撑整个足球运动改革的蓝图。校园足球的高度发展水平决定了竞技足球的发展程度。从世界上青少年足球发展较好的欧美、拉丁美洲、非洲,甚至亚洲的个别国家来看都有非常好的校园足球发展水平。我国已经意识到发展基层校园足球的重要性,也有一揽子改革计划来助力校园足球,甚至已经将发展中国足球、校园足球提高到国家战略的高度层面,这个让足球人兴奋的消息已经提醒大家必须践行足球运动的核心价值观。因此,有必要对当前基层足球中存在的观念进行梳理,保证基层校园足球健康稳步发展。
1.1 应树立踢足球与做人相互统一的价值观
足球运动是世界第一运动,也是当前基层校园最阳光的体育项目。体育的宗旨就是健康,足球作为当下最热的项目,全国已经成立了多个校园试点,校园足球正在全面铺开。足球在国内如此受宠,除了由于足球本身的强身健体的功能外,还具有社会性功能,具有绿色经济、多民族文化交流的功能。经常参加足球活动的广大青少年儿童在团队素质、规则遵守意识方面都会比一般同学强很多,他们尊重他人,懂得努力才可能成功的道理。足球是同场竞技运动项目里激烈程度比较大的项目,足球比赛过程中比赛程度越高,踢球技术越好,越是需要运动员头脑反应灵敏,运动智慧水平越高。根据国内的调查显示,在全国范围内由学校教育系统进入国家运动队的队员比纯粹的运动队的队员综合素质更全面。因此,校园足球使孩子们更聪明,使孩子能掌握更多的文化知识。应坚决根除只注重文化知识学习,不重视足球运动和认为踢球会使孩子头脑简单四肢发达的错误观念。
1.2 实事求是形成自己的特色
积极探索属于自己的足球道路,避免跟随别人的做法。发展校园足球要根据我们的校园环境、课程体系、社会环境、自然条件、经济发展水平、文化繁荣程度、交通便利水平、办学条件和足球运动水平等诸多因素的实际情况考虑,我们要发扬“师夷长技以自强”的原则。日本与我国隔海相望,自古就有文化方面的交流,但从足球方面来讲,也有交流,而日本“从娃娃抓起”的校园足球训练计划经过多年的努力,现在已经取得了很好的成绩,日本国家队在亚洲首屈一指,这得益于青少年足球的训练体系。在2001—2010年连续10年间,日本在世界大赛(世界杯、奥运会、锦标赛)上均有参赛资格,这归功于他们青少年的训练体系,事实证明日本的做法是成功的。借鉴他国经验,我国现已形成了体教结合的基层校园足球。
1.3 以人为本形成“生活足球”
生活足球就是和学生的衣食住行分不开的足球,就是建立学校足球与生活学习的关系,把足球变成生活,把生活变成足球,改变基层只注重形式的现状,把足球融入到学生的学习中,让学生感受到健康的生活方式,降低跨入足球的门槛,每个同学从入学第一天起就和足球结下不解之缘,形成足球时时刻刻都在我们周围,以足球为主体的起居生活规律。
1.4 防止基层校园足球活动成为节日足球、仪式足球
近些年来,全国各个布局重点城市的重点学校正在积极开展各种形式的校园足球活动,从形式上讲学校都是支持校园足球的开展,但是在具体的实施上学校的行为值得考虑。为校园足球被作为面子工程的一部分,校园足球给人的感觉是给领导示范和汇报演出,是一种形式,是节日足球。从图1、图2可以看出,基层校园学生在放学后踢球的场景非常少,真正的校园足球活动场面应该是学生能够自发的利用课余时间参加足球活动,就像乒乓球一样,学生不需要正规的场地、也不需要正规的乒乓球桌,甚至两个桌子并起来就可以打球了。虽然简单,但是孩子们脸上却洋溢出内心的快乐,不是为了给别人看,而是自己内心的娱乐。
图1 形式足球
图2 节日足球
1.5 要树立长期足球运动的思想
现代足球运动发展理论认为,一个青少年儿童从其接触足球训练开始,到成长为一位职业的足球运动员,需要有10 000h的高质量的系统化训练,这说明足球运动员技术发展具有长期性、循序渐进的规律。但是在实际的训练过程中,都是为了获得上级领导对工作的肯定,为了完成眼前的成绩,千方百计地、想方设法地完成任务的工作职责压力(比赛的名次)和自身的利益需求压力(评职称、涨工资、提高福利、待遇)。在这种情势下,不择手段地完成眼前任务就会时有发生,如假球、黑哨、私下靠关系操控比赛、违背法律法规等的现象时有发生。
1.6 要树立校园足球教育观
校园足球对孩子的教育功能是巨大的,可以培养孩子们的毅力、耐力、自信心等方面的品质。笔者走访了沣东新城一所小学的几名参加学校足球队的孩子,交流发现,孩子品学兼优使他们不仅在足球水平方面提高了,而且在英语写作、语文朗读等方面也很出色。踢球和学习是相通的,踢球的时间你要不停地动脑筋给同伴怎么传球,这种发散式的思维方式在学习中也同样需要。孩子们在踢球的过程中获得健康阳光的性格,孩子承受挫折的能力在足球赛场上得到锻炼,因为足球比赛不是成功就是失败,交替的磨炼和历练使孩子们走向“战场”时可能是个学生,但是比赛完了之后就是战士,孩子们犹如在战场上受过洗礼一样,这样的教育在家庭环境和社会生活中是无法复制的。
1.7 教师要树立终身学习的观念
2014年11月26日在全国青少年校园足球改革战略中提出,到2017年底建成2万所左右的中小学校园足球特色学校和200个高水平足球队,这个目标的背后是需要在这2万所学校中至少要有2万名足球教师去指导每所学校中的青少年儿童进行足球活动,只有这样才有可能保证校园足球活动的高质量实现。就中国目前的校园足球活动开展情况来看,已经开展校园足球的重点学校只有5084所,而每个学校一般只有一名专业教师,那些新增加的校园足球特色学校所需要的足球专项教师缺口较大,基层教师只有不断地学习,从草根中学习,从每一次比赛中学习,才能丰富基层校园足球教练经验。
将校园足球作为一项国家战略,大力开展校园足球活动是中国体育大国走向体育强国的一个突破口。读万卷书,行万里路,以正确的理念指导实际行动。广大的基层校园足球学生应树立做人与足球运动和谐统一的观念,以生活足球为主要生活学习的方式。教师要树立长期性、循序渐进的学习观念。
[ 1 ] 李纪霞,何志林,董众鸣.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[ J ].上海体育学院学报,2012(3):83-86.
[ 2 ] 陈海翔,金志扬.不回归校园,足球就没戏[ N ].新闻晚报,2011(2).
[ 3 ] 陈华,贾珍荣.全国青少年校园足球活动反思[ J ].体育文化导刊,2012(3):117-119.
[ 4 ] 张庆春.青少年足球训练理念的实证研究[ D ].北京体育大学,2006.
G843
A
1674-151X(2017)10-107-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.056
投稿日期:2017-04-10
江西省省高校哲学社会科学研究课题(2016SJB890006);江西省草根足球研究中心科研项目(HY-2016008)。
徐淑萍(1987—),二级教师,硕士。研究方向:体育教学与训练。