团队教学在职业实用体育课程中的运用研究

李 力

(长沙民政职业技术学院,湖南 长沙 410004)

团队教学在职业实用体育课程中的运用研究

李 力

(长沙民政职业技术学院,湖南 长沙 410004)

本文以职业实用体育团队教学改革为研究对象,重点阐述团队教学在课程中的实施过程及实施效果,以期为职业实用体育教学改革提供理论及实践依据。

高等职业院校;职业实用体育;团队教学;课程实施;实施效果

从2004年开始职业实用体育课程已经进行了13年的实践研究,从课程目标、内容、教学方法及课程实施等方面构建了职业实用体育课程体系。为了达到预期目标,取得良好的教学效果,采用过各种教学手段与方法,本研究探讨团队教学对职业实用体育课程实施的作用与影响。

1 理解团队教学与职业实用体育课程

1.1 职业实用体育课程概念

体育课程是在学校指导下,为了使学生能在身体、运动认知、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有计划、有组织的活动。而为了让学生适应社会发展的需要,在发展学生身心健康的同时来提高其适应职业岗位的能力,满足学生未来职业岗位需求,是职业实用体育思考的问题。职业实用体育课程如何制订教学目标？为了达到这些目标应学习怎样的体育知识？如何有效地组织和实施这些知识内容？这些都是职业实用体育要解决的问题。由此我们对职业实用体育进行如下定义：为实现高等职业教育目标,通过体育知识的学习,有计划、有组织地对受教育者实施身心全面发展的,能提高职业岗位能力的全部体育学科内容。

1.2 职业实用体育课程的性质

在现实生活中,学生通过掌握的工作技能,能暂时胜任自己的工作岗位,却没有积极健康的休息方式,甚至进行有害身体健康的活动,不能很好地运用体育活动来缓解工作的压力、改善工作对健康的影响,进而影响工作效率及生活质量。而通过职业实用体育课程的学习及坚持锻炼,能缓解工作压力,改善身体健康状况及提高工作效率,满足学生持续发展的需要。职业实用体育本质上就是一种体育教育,不但注重体育知识的传授及技能的发展,更加注重学生能力的培养及学生情感、审美、志趣、身体等方面的发展,培养学生智力、体力、道德、心理、体魄和情感等各方面的综合素质,即培养全面发展的人。职业实用体育体现理论与实践、健康与职业岗位能力的统一。

1.3 职业实用体育课程目标的设定

本研究认为职业实用体育课程目标是在保证完成体育课程规定的目的、任务的同时,将发展学生职业岗位所需的身体、心理素质作为一个重要任务。职业实用体育课程制定了如下5个方面的目标：(1)进行一两项体育运动锻炼的运动参与目标;(2)能够运用所学运动知识来科学地锻炼身体、培养能力的运动技能目标; (3)通过学习运动的基本理论知识、基本技术和基本技能,进行身体锻炼,体验运动乐趣,来提高学生的自信心、意志品质、调节情绪的能力等心理健康目标;(4)通过学习及持之以恒的锻炼,提高运动水平、身体素质等身体健康目标;(5)通过参与运动,提高合作和竞争意识、交往能力及体育道德水平,提升集体荣誉感和社会责任感,以达到提高学生职业岗位能力的社会适应目标。

1.4 团队教学法的相关理论

1.4.1 团队的定义和类型 本文所指的团队是彼此信任和尊重的学生在完成教师布置的任务的过程中,为了获取知识、技能所组成的学习组,他们目标一致。有研究将团队分为解决问题型团队、自我管理工作型团队及交叉功能型团队。根据职业实用体育教学的需要及学生在团队中有着共同的目标及任务,我们将学生的团队确定为解决问题型团队。

1.4.2 团队的特点及主要因素 现有研究主要将承担义务、担负责任及技能确定为团队的3个主要特点。本研究中,团队成员必须通过学习获得完成任务的专业能力,并通过良好的成员间的交往能力,彼此信任,共同积极主动地完成项目,并承诺维护团队的整体利益。团队的主要因素有项目计划、团队分工、项目实施、项目评价等。在教学过程中,无兴趣、无准备参加活动以及独断专行等是不被允许。

1.4.3 团队项目的目标及方法 解决问题、专业技能、人际关系是团队项目的3个技能。这意味着学生必须协同工作、相互依赖、共同面对好或是差的结果。在职业实用体育课程中运用团队教学的目标就是：建立起团队成员间信任和责任感;提高团队成员的交往能力,及在一起有效工作的能力;促进知识的学习;获得并提高解决问题的能力。

2 团队教学在职业实用体育课程中的实施

2.1 前期准备阶段

本阶段主要是按教师制订的计划收集、准备完成团队项目所需的各种资料、信息。然后团队成员分工,将团队成员分成一人或多人的组,每组明确各自的任务后认真执行,每个队员除了负责自己组的任务外,也要参加其他组的活动。通过对各自任务的练习后进行团队讨论,并计划教学活动的实施步骤(表1)。学生可邀请教师参加,遇到问题可随时向教师咨询;教老师也可指导团队讨论的有序开展。在这一阶段要确保每一成员的任务既能促进知识的学习,又能提高技能。

表1 团队教学任务分配表

表2 职业实用体育课程团队教学质量评价表

2.2 教学活动实施阶段

本阶段是团队成员教学活动的实施过程。教师要在团队教学的过程中进行指导,与学生互动,引导教学活动的开展,并要求学生完成阶段性成果的整理(表1)。在这一阶段学生要有责任感且相互信任,学生的分工合作是团队教学成败的关键：尊重他人,和睦相处,了解团队其他成员的感受、想法;提高沟通的技能,互相配合,完成自己任务的同时,协助完成同伴的任务,并向教师汇报教学的进程。

2.3 教学活动的总结及评价阶段

在这一阶段为了检验教学过程的质量及效果,需要制定评价的标准(表2)。但在总结、评价过程中仍需解决如下问题：学生对完成教学任务不关心;学生对学习的效果不满意;学生很难进行同伴评价,并有不公正的评分。

3 结 论

3.1 本研究从职业实用体育及团队教学的基本概念、团队教学的实施和教学评价3个方面来讲述团队教学在职业实用体育课程中的实施。在职业实用体育课程的羽毛球、足球、篮球、瑜伽等模块中运用了团队教学,从实践效果来看,教师及大部分学生持肯定的态度,有进一步的推广价值。课程的设计及评价是今后研究的重点。

3.2 在课程实施的过程中学生对教师有较高要求,教师在教学中有不断提高的必要。

3.3 教学方法与手段的选择对职业实用体育课程的改革有积极的促进作用,团队教学顺应了课程改革的需求,但相关研究仍需要不断的实践来完善。

[ 1 ]陈磊,吕辉.职业实用体育[M].长沙：湖南人民出版社,2014.

[ 2 ]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社,1999.

[ 3 ]教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[ S ].教育部教体艺(教体艺[2002]13号),2002.

[ 4 ]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社,2002：107.

G807.4

A

1674-151X(2017)01-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.061

投稿日期：2016-11-23

李力(1977—),讲师,硕士。研究方向：学校体育学。