教师提高专业素质的有效途径探赜

温海青

摘 要：教师是教学活动的主导，必须时时学习，时时努力，不断获取新的知识，才能更好地教育学生。文章从教师要加强自己的专业知识的技能、真正做到术业有专攻，教师不能止步于自己所教学科、要涉猎更广阔的知识领域，教师要将理性和感性融合于教学过程中、打造充满趣味的课堂三方面，研究教师提高素质的有效途径。

关键词：教师；专业素质；有效途径；教学活动

中图分类号：G451.2；G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0096-01

古之学者必有师，师是用来传授道理、解决疑难问题的。这是对教师职能的传统的解读，但在当今这个时代，如果只有这个单一的内涵显然是偏颇的。今天是一个知识大爆炸、获取知识的渠道多元化的时代，而且知识的跨学科、跨领域的特征越来越凸显。教师并不是知识的全能者和掌控者，甚至知识结构和知识体系有可能还是陈旧错误的，但教师的特殊角色决定了自己必须不断更新知识结构和体系，善于学习和整合知识，一路教学，一路学习。

一、教师要加强自己的专业知识的技能，真正做到术业 有专攻

有人误以为教师是一种熟练的技术工种，只要熟就能生巧。实际上“熟”只是前提，因为知识是有温度的，有深度的。有温度体现在它是师生之间的一种思想的传承，不是冷冰冰的、生硬的。知识传承是有选择的、有情感的，是眼神到心灵的延展，是思想和思想的碰撞，是质疑和肯定的选择。知识的深度体现在知识的无限上，每一种知识都是横向和纵向的交叉和延伸，这也是知识的魅力所在。知识的客观性要求教师必须及时更新和完善自己的知识结构和体系，才能引领学生举重若轻地掌握知识，帮助学生从各种困惑和质疑中走出来，让学生领悟到获取知识的乐趣。真理越辩越明，知识也是如此。师生之间在质疑、解疑、辩论中会豁然开朗，柳暗花明。这样有利于打造民主、自由的课堂，而轻松活泼的课堂形式又有利于学生的思维发散和延展。因此，教师一定要把握好课堂的节奏，张和弛要辉映，收和放要适度。当学生在课堂上出现了游离和偏离的时候，教师要及时更正。这就是教师对课堂的把握能力和驾驭能力。只有教师的专业技能得心应手、游刃有余，教学形式才会多样生动、深入浅出，学生渴求知识的热情才不会被浇灭。

二、教师不能止步于自己所教学科，要涉猎更广阔的知识领域

知识也具有“全球性”和“国际性”，学科中也是你中有我、我中有你，错综复杂又趣味环生。这就要求教师不能止步于自己所教的学科，而要放眼四方，不拒绝、不设限、不满足、不懈怠，努力利用各种学习机会和途径涉猎各科知识领域。这样，教师在课堂上才能教会学生触类旁通，打破学科之间的营垒，使学生对问题的理解更透彻、更深刻。只有如此，知识才能转化成学生的具体能力，焕发生机，在激发学生学习兴趣的同时，树立了教师的形象，使学生对教师信任、喜欢、折服、惊叹。课堂气氛融洽，教学效率自然也就提升了。比如，语文教师对于古典诗歌教学不妨加入“古詞新唱”的环节，把班上懂得乐理知识和喜欢音乐、或者擅长唱歌的学生聚在一起，将学过的古诗词谱成曲子，用音乐的形式将诗歌中的情感细致入微地表达出来。教师还可以安排独唱、领唱、教唱的环节，使学生乐在其中。这样，古诗词在这种跨学科的教学中会变得有声有色，情趣盎然。因此，只有教师知识广博了，学生的视野才会辽阔；只有教师知识丰厚了，学生的心中才会开出繁花。

三、教师要将理性和感性融合于教学过程中，打造充满 趣味的课堂

教学的过程应该是理性和感性的融合再现。只有理性的课堂未免沉闷，只有感性的课堂未免单薄。课堂的理性体现在知识的掌握理解上，而课堂的感性则体现情感的欢愉惬意上。只有学生的主观情感畅快了，才会真正体会到知识如和煦的春风，才会沉浸其中。那么教师怎样才能让学生在课堂上精神饱满、斗志昂扬、热情高涨呢？这需要教师要有幽默感。教师的课堂幽默绝不是无聊的插科打诨，不是故意夸大的哗众取宠，不是对学生缺点的讽刺挖苦。教师的幽默是一种心灵的智慧，是面对课堂突发事件的机智灵敏，是对学生措手不及发问的妙解，是对学生出现错误时候的温馨提示。机智幽默不是凭空就能具备的能力，而是在知识的土壤中生长的那一抹绚丽嫣红，是在爱心的土壤中滋润的那段馨香。因此，教师在加强知识技能的同时，也不能忽略培养和提升自己的幽默感，用幽默智慧的方式化解坚冰，用幽默智慧的方式化繁为简，用幽默智慧的方式拉近距离。

四、结束语

总之，教师的教学成果要通过学生去体现。因此，教师必须研究学生的性格特点，以学生喜爱的方式开展教学。同时，教师还要不断加强自己的专业知识技能，涉猎更广阔的知识领域，将理性和感性融合在教学过程中，打造充满趣味的课堂，助力学生成长成才。

参考文献：

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