中职班级管理经验例谈

顾周洁

【关键词】中职；班级管理；班级文化

【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）44-0074-01

中职生自我约束能力弱，如果一个学生出现迟到、旷课、不做作业等不良问题而教师没有及时管理，那么，班里的其他学生就会群起效仿，出现“破窗效应”。久而久之，学校、教师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同了本班在师生心目中的这种不良形象。在这种消极氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就如流水般在班级中滋长蔓延。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕“破窗效应”的发生，把一切隐患消灭于萌芽状态。

一、创设良好的班级文化氛围

环境对学生的成长影响很大，改变环境不是只要每天保持教室干净整洁就可以了，而是要改变班级文化。为了让班级充满青春活力，笔者首先给学生分组，每组搜集本班学生积极进取的成功事例或照片，制作一份健康向上的、具有本班特色的手抄报，并在班内征集班徽、班级口号、个人宣言等，然后开始布置教室。筆者在班级设置一个学习园地，主题是“生命因我而精彩”。这个学习园地以黑板报的形式呈现，内容就是学生们一起制作的手抄报以及学生的个人宣言，让学生时时刻刻看到激励自己奋进的话语，无形中约束自己的行为，不让自己犯错，不给班级丢脸。

二、努力寻找学生的优点。以优点促进学生改正缺点

教师要善于发现学生身上的闪光点，比如某生好打架，但讲义气；某生不爱学习，但总能认真打扫卫生；某生总爱迟到，但上课总能第一个举手回答问题等。找到学生的闪光点，在班级表扬他、鼓励他，让学生感觉到教师在关注他、关心他、关爱他，久而久之，他会重新找到自信，努力改正缺点，从而影响更多的学生，形成良性循环。

三、利用“21天理论”进行常规管理

好习惯是人生宝贵的财富，它对人生的成长、人格的形成有很重要的促进作用。班级管理的目的主要是教育学生该做一个什么样的人，让学生养成良好的行为习惯和健康的人格。然而很多中职学生在初中时已经养成了坏习惯，不可能刚进入高中就改掉。为了让学生更好地适应中职生活，适应学校的各项管理制度，笔者用“21天理论”来帮助学生养成良好的学习、生活习惯。笔者通常会在班会课上与学生共同学习学校的管理制度，对那些在三天内没有犯错的学生点名表扬，一个星期内没有犯错的学生奖励德育学分1分，两个星期没有犯错的学生奖励德育学分2分，21天内没有犯错的学生奖励德育学分3分。借用“21天理论”让学生改掉懒散等不良习惯，一步一步养成良好的行为习惯，让学生找到前进的目标，找到奋斗的方向，找到战胜自我的信心。

四、引进竞争机制

为了激发学生的进取心，我把班级分成四个小组。每个小组选出两名值日组长：一名学习组长，主要负责统计、管理学生作业完成情况等学习事务；一名生活组长，主要负责出勤、卫生等日常事务。每个小组管理班级一周，班长和管理小组协作，共同承担班级全部管理工作，一月一循环。每一个循环结束，在班级内以民主投票的方式，选出本轮最佳管理小组。