团队演奏个性发展

方红梅

中小学音乐教学中，真正将器乐教学落实到音乐课堂教学中的教师并不多。有些音乐教师即使进行器乐教学，也只是将器乐知识蜻蜓点水般简单介绍一下。笔者在中小学音乐教学中，大胆整合课本中的器乐教学内容，进行“竖笛进课堂”研究，从小学三年级起要求“人人有竖笛，个个能吹奏”，并在4—7年级选拔40名学生进行考查，组建竖笛乐团，进行合奏训练。经过两年多的教学研究，取得了较好效果。

一、团队合作，提高交流能力

竖笛乐团的合奏训练，就是要求个体的创造和群体的合作紧密地连成一体，既要尊重个体发展，又要注重群体交往合作。在群体交往中，学生要能正確认识自我：能根据别人的态度和评价来认识自己，能根据自己在活动中的成功和失败来认识自己，能在与同伴的比较中认识自己。如竖笛合奏时要求声音和谐、统一，那就需要学生在吹奏时将自己的笛声与同伴的笛声不断地相互融合，学生必须在学会自己声部的前提下学会倾听，保持节奏、旋律、力度、速度等方面的密切配合。在此过程中，除了要不断进行自我调节、自我修正、自我控制外，还得在合奏中相互提醒、相互协调、不断合作。在这一系列的合奏活动中，学生的合作与交流能力得到了提高。

二、克服胆怯，增强自信心

竖笛合奏中的“随众”效应能让学生克服胆小自卑心理，大胆吹奏，这样他们的技巧会得到提高。久而久之，这些学生在各班被认为是“领头羊”“佼佼者”，别人向他们投来的是羡慕的目光。记得课堂上有一名学生曾对我说：“他们吹得太好了，我也想加入竖笛乐团！”那一刻，我偷偷瞄了一眼乐团的学生，他们的脸上洋溢出来的是难以言表的自信与骄傲。还记得有名男生加入乐团前，因父母离异，特内向胆小，说话声小得像蚊子。自从加入乐团后，我惊喜地发现他变了，平时和别人交流多了，上课能看到他高举着手主动发言了。他后来在日记中写道：“是竖笛给了我自信，我爱竖笛，更爱这个乐团！”

三、榜样示范，激发竞争意识

现在的学生都有很强的表现欲望，但由于家庭条件太优越，往往惰性很强，得过且过。针对这种情况，我们营造了一个激励进取的环境，巧用竖笛乐团成员在各班树立典范，形成榜样，并承诺学生只要吹奏得好，可以吸纳为竖笛乐团成员。如七（3）班的学生小霞（化名），她是七年级时新招考进学校的学生，由于听到竖笛乐团成员杨子的精彩演奏，她甚是羡慕，几次找到笔者说想参加乐团。笔者说：“行，只要你肯努力，乐团大门为你敞开着。”为了加入竖笛乐团，她一有空就练习，学校练、家里也练。终于功夫不负有心人，经过考核，她被正式吸纳为竖笛乐团成员。她的加入也刺激了一大批竖笛爱好者，并且班与班之间、学生与学生之间、相同水平与不同水平之间的竞争更激烈了。为了能长期成为其中一员，乐团成员也不甘示弱认真练习，形成你追我赶的趋势，从而调动了学生的主观能动性，激发了学生的竞争意识。

四、悉心引导，提升心理素质

有一名学生各方面都比较优秀，但由于心理素质较差，总不能发挥出最好水平。演奏竖笛时，大家齐奏时吹得动听、流畅，一旦由她独奏或示范，就手指僵硬，怎么也吹不好。笔者建议她先和班内几个学生一起演奏，再逐步2个人、1个人吹奏，在学校吹给同学听，在家吹给父母听，课堂上给机会让她展示，如此循环反复。慢慢地，那个一说话就脸红的女孩不见了，除了学习成绩好，竖笛吹奏得棒，竟然还自告奋勇要求参加跳舞，最后登上学校舞台表演了舞蹈《春花》。她那自信的动作、洋溢在脸上的笑容是发自心底的，这是一种自信和良好心理素质的表现。

竖笛合奏教学为发展学生的音乐素质打下基础的同时，又为提高学生整体素质提供了条件。它给部分有特殊爱好的学生提供了展示的舞台，促进其个性发展。

（作者单位：枝江英杰学校）

责任编辑 陈建军endprint