高中生物课堂教学中培养学生创新能力的措施

方东

摘要：素质教育改革日渐发展促使培养学生创新能力成为了素质教育重点。作为基础性学科，生物教育对培养学生创新能力以及综合素质具有非常重要的作用。本文对高中生物课堂教学培养学生创新能力对策作了分析，为培养学生生物创新能力打下良好的基础。

关键字：高中；生物；课堂教学；学生；创新能力

新课程改革对高中生物课堂教学提出了更高的要求，传统教育理念以及传统教育方式已经无法有效满足实际的教学需求，这就需要教师明确自身肩负的重要责任，重视高中生物课堂教学创新，传统教育理念影响促使一部分生物教师仍然无法了解新课程生物教学需求，往往坚持传统教学方式，但是却无法满足现实生活、课堂教学之间的发展需求，重视培养学生的创新能力，促使学生丧失教学兴趣以及自主思考能力，高中生物课堂教学效果并不是非常理想。生物教学内容与日常生活之间具有非常密切的关联，与学生也具有非常密切的关联，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。实际上，学生日常生活与生物具有非常密切的关联，日常生活中也具有非常多的生物现象，将生物教学内容与生物知识的有效结合，有利于开发学生思维，对培养学生创新能力具有非常重要的作用。[1]

一、高中生物课堂教学中培养学生创新能力对策分析

1、培养高中学生的创新性思维能力。为了能够培养学生创新思维能力，创新思维具有非常重要的作用。高中生物在实际的教学过程中，需要突破传统思维定式，重视创新思维培养，促使学生认识到培养自身创新思维重要性，不断发掘学生创新潜能。作为一门探索性相对较强学科，生物课程教学中，为了能够培养学生创新能力，首先需要培养学生生物学习兴趣，进而有效满足生物课程教学新理念。在实际教学过程中，教师需要结合高中学生实际情况来有效落实创新教学理念，注重培养高中学生创新兴趣，特别是生物课堂教学中，利用创新性以及开放性教学情境来培养学生创新兴趣。例如，生物教师在实际的教学过程中，可以利用生物课教学内容带领学生参观动植物公园，根据实地考察方式促使学生能够更加直观、更加具体了解生物内容，教师还需要结合教学内容选取相关影片，通过学生观看影片来促使学生大致了解相关内容，利用开放性课堂来提升生物教学趣味性以及灵活性，培养学生创新性思维。

2、培养高中学生问题意识。在高中生物教学过程中，利用问题能够引导学生思考，利用问题意识来培养学生思维性问题意识，在日常教学过程中，人们往往会遭遇到非常多无法理解问题，该种情况下使得人们发展思维受到限制，这样能够更好解决问题。在高中学生思维能力培养过程中，需要利用问题来进行循序渐进引导，进而激发学生发扎思维，更加有效解决问题。生物教师在实际教学过程中，学生需要认识到问题对培养自身思维能力重要作用，结合生物学知识来选取更加适宜教学方式，有利于创设问题教学情境，生物教师可以结合教学内容、学生实际情况来设置问题情境，培养学生问题意识以及思考能力，最终培养学生创新能力。在生物教学过程中，生物教师可以引导学生带着问题来思考，进而培养学生学习意识。因此，在生物教学过程中，生物教师需要坚持创新教育理念并且将其贯穿于實际教学中，培养学生创新思维以及创新能力。[2]

3、重视生物课程实验教学。作为一门基础型实验学科，高中生物课程在实际教学过程中，需要结合学生实际情况来创设创新性培养目标，教师结合教学内容来设置生物实验计划以及生物技术指导计划，提升高中生物实验教学效率，学生可以根据生物实验来进行观察、思考，设置科学生物课程，提升高中生物课堂教学有效性。高中生物教师需要结合学生实际情况来不断调整实验教学条件以及实验教学目标，引导学生设计出更加科学的实验教学方案，提升高中生物实验教学可行性，引导学生仔细观察实验过程以及实验步骤，有效总结高中实验结果，结合高中实验教学存在不足来进行分析。高中生物教师需要结合教学内容来创设生物实验，通过生物实验分析和生物实验总结来实现掌握知识目的，培养学生生物创新能力，充分调动学生生物学习兴趣以及学习积极性，重视生物实验教学，提升高中生物教师教学水平，培养学生生物创新能力。高中生物教师需要引导学生积极思考，无论是教师演示还是自身操作，结合学生实际情况来设置观察任务，引导学生观察生物内容，培养学生观察意识。[3]

4、创设多样性生物评价体系。教学评价在其中具有非常重要的作用，这就需要生物教师结合学生生物成绩来进行价值判断、价值导向等等，有效展示评价功能，提升素质教育，培养学生生物创新能力。在实际评价过程中，可以转变过去百分制评价方式，而是可以选择等级式评价方式，提升评价语言的指导性以及鼓舞性，有效缓解学生学习心理压力。在生物评价过程中，生物教师需要有效整合课内表现以及课外活动等等，提升生物评价公平性以及全面性，同时还需要特别注重影响学生学习因素，实现情感活动、思维活动有效结合，培养学生创新意识，有效调动学生多种能力。高中生物教学评价过程中，生物教师需要转变传统教学限制，从学生角度着手，有效思考问题以及分析问题，提升评价有效性，及时发掘学生闪光点，利用表扬性、鼓励性语言来评价学生学习行为，培养学生学习自信心。

二、结语

互联网信息技术日渐发展为素质教育改革提供了巨大支持，新技术以及新方法为高中生物教学创新提供了良好的平台。作为新课程改革的重要组成部分，高中生物更加注重生物基础知识普及效率，为提升高中生物教学有效性提供了保障，有效契合新课程改革教学方法。在高中生物教学过程中，教师需要结合目前教学现状来逐渐发掘教学弊端，坚持对症下药原则，提出针对性整改对策。为了能够有效满足应试教育改革需求，传统生物教学更加注重基础知识教学，但是却忽视了道德品质、审美知觉以及生命意识方面的教学。素质教育日渐普及促使人们逐渐将人本主义原则融入到生物教学中，对培养学生专业知识具有非常重要的作用，直接的影响生物教学改革。高中生物教师需要明确自身教学责任，处理好人文精神、知识教学之间关系，逐渐发掘生物教学中人文价值，实现科学精神与人文精神有效整合，为高中生物课堂教学提供科学指导。

参考文献

[1] 任筱洁.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].学周刊a版，2015（9）：171-171.

[2] 姚俊国.高中生物教学中培养学生创新能力之我见[J].学周刊c版，2014（5）：179-179.

[3] 冯瑞仙.高中生物教学中培养学生的创新能力分析[J].新课程：教育学术，2012（12）：5-5.endprint