思维导图为学生打开记忆之门

梁杏娟

摘 要 随着教学改革的推进，从有效课堂走向高效课堂，丰富多样的教学方式、方法都运用到课堂教学中来，其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。本文阐述了本人在教学实践过程中，运用思维导图与英语单词、语篇教学、语法记忆相整合，运用导图这一工具帮助学生记忆单词、语法、课文等，效果良好，大大有效助记，提高学生效率。它是帮助学生记忆的最有效方法，是打开孩子记忆之门的万用钥匙。

关键词 思维导图 单词 复述 语法

1引言

在传统的英语教学过程中，我们在学习英语都是死记硬背，记单词、背句型、抠语法。孩子们常常被要求背单词，背课文，背语法等等，可是，英语老师往往还会遇到这样的问题，孩子们在一二年级学过的单词，三四年级就忘了，三四年级学过的知识到了五六年级又忘了，老师总认为是他们的基础不过关，知识不扎实等。究其原因，我认为主要有：一是学生处于被动接受，导致知识记忆效率低下，二是学生受应试教育影响，运用题海战术把知识机械重复，导致学生学得枯燥乏味。这样的教育下，孩子学的痛苦，也没有什么效果。因此，要想学生的记忆力大大提高，必须改变学生的记忆方法。本人大胆尝试运用思维导图与英语单词、语篇教学、语法记忆相整合，运用导图这一工具帮助学生记忆单词、语法、课文等，效果良好，大大有效助记，提高学生效率。

2思维导图帮助记忆的优势

随着教学改革的推进，从有效课堂走向高效课堂，丰富多样的教学方式、方法都运用到课堂教学中来，其中思维导图慢慢地吸引了教师的视线。思维导图是由英国学者东尼·博赞在上个世纪七十年代创造的。思维导图是让孩子通过画画的方式，记下老师讲解的重点，在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记重点，提高学习效率。

2.1激发学生学习兴趣，充分发挥学生的想象力

思维导图对于孩子来说是一种新型的学习方式和策略，通过画图的方式引导孩子思考，它通过各类图形，色彩等方式吸引孩子的注意力，这样学习起来趣味浓厚，孩子们喜欢。同时学生在绘制思维导图的时候要充分利用他们的大脑，充分发挥他们的想象力。我们要充分利用思维导图的优势，用最少的文字和最丰富的色彩描绘尽量多的内容。

2.2促进知识的结构构化，提高记忆力

小学阶段，如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助思维导图进行练习，效果不大一样，思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。

我认为，学生之所以周而复始的学习同样的内容却无法掌握它，不是他们记忆力不好，而是他们没有掌握记忆的方法。他们只是一味的一行一行的把自己认为重要的写下来，当自己再次翻看笔记时，却发现自己好像还是记不住，于是又一次翻看笔记的内容，以至于后来，很多同学怀疑自己的记忆力。其实，人天生具有一个超计算机的大脑，而且大脑的容量是不可估测的，而思维导图的方式正正跟我们大脑的工作方式是类似的，它有很多很多的分支，每一个分支有许多连接点。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙，思维导图不仅可以有效降低学习难度，对提高学生的记忆力都有显著的帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效，是英语教学的好帮手。

3思维导图在记单词、课文、语法中的运用

本人在教学实践过程中，发现思维导图可以用于各个方面的内容。它是帮助学生记忆的最有效方法，是打开孩子记忆之门的万用钥匙。

3.1导图记单词，简单又易记

在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用，学生单词掌握不好，就等同于阻断了通过英语王国的必经之路。然而，现实情况是大部分学生掌握的词汇量都十分有限，记忆单词主要靠死记硬背，这种做法不单枯燥乏味，遗忘率高，还严重打击了学生学习英语的兴趣。此时，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，不仅有利于学生理解，也有利于加快记忆单词的速度；同时，绘制图文并茂的思维导图，也可以激发学生对单词记忆的兴趣，进而提高学习效率。

例如；学习PEP英语五年级下册月份的单词时，由于1到12月份的单词都比较长，对于学生来说难度很大，此时，教师可以边讲边画导图出示单词。首先从学生熟悉的season入手，然后分散到每个season里包含哪些月份。甚至可以延伸到各月份的天气，可以做的活动等等（如图1）。

课后，教师还可以布置继续完成导图的作业，引导学生把每个月份里都有哪些节日进行分类，制作一张图文并茂，具有自己个性的特色导图。过程中，学生不单用自己的方法容易记忆单词，而且看着自己精心制作的导图作品有了很大的成就感，这样比起只看书上的白纸黑字产生更多的记忆单词的欲望，学习英语的积极性也大大提高了。

其实，到了六年级学生要记忆的单词更多了，而思维导图较之前的记忆方法更能提高他们的学习兴趣，我们可以布置适当的思维导图作业。我与学生交流得知，导图的绘制促使他们学会了使用更多的方法和策略来记忆和理解知识，教师指导学生绘制导图的过程增加了课堂的互动性和趣味性。

3.2导图助复述，轻松又流利

语篇教学中，教师常常要求学生把对话或文章背下来，所以往往在教学时通过不断的朗读，让学生死记硬背地把文章复述出来。其实，复述是语言输出的初级阶段，在学生充分了解课文内容并掌握新单词的基础上，让学生复述课文绝不是对文章简单、机械的重复。此时，教师可以借助黑板上的思维导图把本课的知识点连成一幅知识网络图，复述则是让学生抓住重点来进行知识记忆。因为有了清晰的思维链条，学生的复述层次清晰，既突破了教学难点，又训练了学生的语言能力，轻松地进行语言交流，也加深了学生对文章的理解，有利于培养学生的记忆能力。

3.3導图学语法，系统又牢固

语法是小学英语的一大重点和难点，语法教学不单能帮助学生记住语法知识，更重要的是通过培养学生的语法意识，让学生在英语应用中准确地使用语言，老师常常会遇到这样的问题：某一个知识点已经反反复复在课堂上讲了无数遍，练习也做了无数次，可学生依然记不住，时态经常混淆，动词形式不会用等等，在考试中屡屡出错。那怎样能帮助学生掌握语法知识呢？我在教学中发现，利用思维导图可以把枯燥乏味的语法知识变为一幅幅生动形象的导图，把相关的语法知识结合在一起理解，并加例子区分，这样条理清晰，内容丰富，知识系统结合，掌握更牢固了。小学阶段我们主要记住四大时态的基本结构，动词的变化规律，名词复数的用法等，教师可引导学生把每个知识点都制作成导图来记忆，相信孩子们记得又系统又牢固的。

运用了思维导图进行记忆语法后，学生学起语法来不再丢三落四，不再一知半解，不再像以前那样总是依靠大量的机械操练，或天天背，时时背了。而且通过一些点拨引导，让学生自己去发现、归纳、分析和总结，从而较好地培养了逻辑思维能力。

4结束语

思维导图可以算是一个有趣又有效的记忆方式，它不需要什么设备也不需要花费很大的精力去学习就能掌握。通过一年的实践，我所带的两个班学习氛围非常浓厚，学生思维活跃，学生掌握的词汇量、语法知识、语言口头表达能力等都有了明显的提高，每个学生都能独立完成思维导图的创作，并掌握画导图的基本要领。最重要的是学生在绘制过程中把大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学生系统地，有条理地学习，并且达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。我相信有了这些举重轻重的作用，思维导图必将成为学生学习英语的好帮手。

参考文献

[1] 【英】东尼·博赞.思维导图[M].中信出版社，2009.

[2] 戴鸿斌.心智图学习法[M].北京体育大学出版社，2010.

[3] 吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社，2014.