小学英语教学中存在的问题及解决对策

张晓清

摘要：词汇是英语学习的基础，小学英语学习中，词汇教学占据重要位置，是十分重要的内容。在小学英语词汇的实际教学中，教师会发现有一些问题和困难存在，主要有自主学习能力不强、学习方法单一、理解词汇语意难以及错误搭配等问题。这些问题如果不得到解决，长期存在于小学英语词汇教学中，这势必会给小学英语词汇教学质量的提高带来影响。因而，教师在实际教学中，要不断地研究解决词汇教学问题的方法，提高小学英语词汇课堂教学的质量和水平。

关键词：小学英语；问题；对策

一、教学的现状

英语词汇是学习英语语言必须学习的一部分，同时也是英语学习中最难的一个部分，在词汇教学中，由于其难度大，往往会打击学生学习英语的积极性。对于小学生来说，第一次接触另一种语言是很开心和兴奋的，但随着时间推移，英语词汇增多，对于学习词汇就会感到力不从心，虽然花的时间很多，但却收不到想要的效果。对于已经记忆的词，词汇发音上也存在不准确现象，这样的情况持续下去，会让学生对英语词汇学习产生厌烦情绪，不利于词汇学习的开展。英语词汇是英语语言的基本单位，小学英语词汇教学是为将来的英语学习打基础的，因而做好小学词汇教学，对未来起着至关重要的作用。但由于小学生年龄尚小，无法长时间集中注意力，加上爱玩好动的天性，对英语词汇学习则不会花费时间，加上教师不会利用词汇抓住学生注意力，使得当前存在这样不好的情况，英语词汇成为了大部分学生学习英语的绊脚石。

二、存在的问题小学英语教学中，词汇是重要的一部分

但由于学校、教师等客观因素的影响，在实际教学中存在很多问题，这些问题大致分为两类，一是客观方面，一是主观方面。

1、客观方面。

（1）读音拼写困难。词汇读音拼写困难是小学词汇教学普遍存在的问题，学生受汉语影响，发音不准确，词汇所涉及的字母多，拼写也很困难。小学生在学习英语拼读方法上不认真，有些学生会投机取巧，标注一些汉字的拼音来帮助记忆英语单词的读音，这在一定程度上不利于小学生形成良好的读音基础。词汇拼写难是另一个问题，是指小学生记忆单词方面出现问题，对于短单词的记忆问题不大，但一碰到长单词，记忆起来就显得很吃力。

（2）语义理解困难。英语单词词义理解困难，主要原因是当一个单词出现在不同语境下，会有不同的意思，这就是我们常说的一词多义。学生在英语词汇学习中，有时会片面地进行单词意思理解。再加上英汉两种语言的情境不同，英语在新情境下会有一个不同的意思。但小学生还不能够理解两种情境的区别，因而，在小学英语词汇教学中，小学生理解词汇语义是很吃力的，甚至会出现理解不了的困难。

（3）词汇搭配困难。英语词汇学习中，不仅仅是对单词进行记忆，还需要了解词义，而这两者都是为了词汇搭配服务。词汇搭配是建立在单词记忆和词义理解之上的。如果学生在记忆和理解上存在困难，那么词汇搭配就很难做好。再加上英语单词搭配方法很多，并且英汉两者的单词搭配方式是截然不同的。小学生刚学习英语词汇，只是会一些简单的搭配，随着学习深入接触的搭配方法增多，在记忆单词、理解词义以及搭配用法上就会出现理解困难。如果教师不能很好地解决这些问题，会使小学生英语学习积极性受挫，严重的话会导致英语学习兴趣的挫伤。

（4）学习方法单一。小学英语词汇教学，由于学校的不重视，加上教学的教师缺乏词汇教学方法，经常将词汇孤立地讲解，脱离语境和文化背景，学生依靠死记硬背是无法掌握和运用词汇的

2、主观方面。

（1）自主学习能力差。小学生年龄小，与英语语言接触的机会不多，缺乏英语词汇教学资源，加上学习主动性和能力低，致使小学生处于被动接受英语词汇教学。长此以往，学生对教师的依赖性越来越大，对于英语词汇学习的主动性就会丢失。

（2）遗忘速度快。英语词汇的教学是抽象并孤立的，这对于小学生来说掌握很难，加上教师在词汇讲解中也是孤立地讲一个词汇，小学生有限的理解能力导致他们不能完全接受教师讲解的词汇内容，课后要花大量的时间去理解记忆，但遗忘速度很快，导致学生对学过的词汇的意思和读音全部忘记，只是有印象学习过这个词汇而已。

3、規则掌握不牢。小学生受母语影响大，在英语词汇学习中，往往会把汉语单词的构成规则套用在英语词汇上，这样就会使英语词汇学习难度加大，学生认为英语词汇掌握难度大。例如，在学习classroom，sittingroom的发音后，遇到“washroom，bathroom等词汇仍然不懂发音”，在学习book，good之后，遇到lookfoot，moon等生词，仍然需要借助字典或咨询教师。

3、解决的对策。

（1）游戏教单词。游戏是小学生最喜欢的活动。在教学中利用游戏，吸引小学生注意力和兴趣，达到提升教学质量目标最有效的方法。在英语词汇教学中，教师可以运用游戏进行单词教学。例如，利用单词接龙游戏进行教学，教师先给出一词，让学生接上一个开头字母与教师所给单词结尾字母相同的词，这样的游戏看似简单，但效果明显，能够调动学生学习的积极性，激活学生思维，同时增强学生对单词的记忆力。

（2）直观教学法。直观教学法就是指利用一些学生看得见的实物或图片进行教学，这样就会使抽象的英语词汇变得直观可见，学生容易理解和接受。在一些食物、水果、物品的教学中，教师利用多媒体展示一些图片，让学生了解这些具体实物的样子，使单词更加形象地展现在学生面前，学生掌握和记忆单词就会变得容易。

（3）歌曲巩固单词。学生学习英语词汇后，会根据遗忘曲线规律对所学词汇进行忘记，因而教师要抓住遗忘规律，帮助学生巩固词汇记忆。巩固单词记忆，可以采用英文歌曲教学的方法，教会学生英文歌曲的同时，也加深学生对词汇的印象。这样，学生才会不断地去复习所学词汇，增强记忆，最终达到终生记忆的目的。

三、结语

小学英语教师应根据小学生的认知特点和心理发展水平，运用灵活多样的方法开展英语文化教学，将英语教学与文化教学有机的结合起来。同时，要注意使学生在英语文化的学习中做到“取其精华，去其糟粕”，让学生在了解和掌握英语文化的同时也能兼顾学习中国传统文化，并从中体会英语文化学习的趣味性。

参考文献

[1] 孙亚. 小学英语教学中小组合作学习的问题及对策[J].课程教育研究，2014，07：99-100.

[2] 黄方卉.浅谈小学英语口语教学中存在的问题及解决方法[J].新课程（小学），2014，08：97.