学分制，三步盘活班组培训

蒋学孟

目前企业培训主要存在两方面问题，一是培训方式和手段虽多，但各自为政缺少黏性；二是培训考核虽有，但培训效果较差。这在一定程度上挫伤了员工参与培训的积极性和主动性。如何黏合各种培训手段，改进培训考核办法，将培训全面融入员工日常工作考核之中，实现从“要我培训”到“我要培训”的转变，成为企业培训管理部门的主要课题。

班组培训是企业员工培训的主要抓手，要搞好员工培训首先要从班组入手。班组培训学分制通过设置员工“学分”考核指标，促进员工主动参与培训、讲课、演练，形成教学互动、资料共享的局面，是对员工培训管理标准化评定机制的有益尝試。学分制培训管理在实施过程中主要分三步：

分门别类，全面梳理当前及今后与教育培训相关的各类活动

日常培训类，如参加专题培训、在线学习、仿真培训、班组自主培训、微课学习等；考评测试类，如参加日常各类技能考试、技能竞赛比武等；实际操作类，如工艺流程动改实操、应急演练等；综合素质类，如合理化建议、技术论文、技术分析、培训授课等。其他培训活动项目，如新员工培训、导师带徒、安全经验分享等。

分档定级，合理确定各类培训活动学分标准

根据企业培训年度重点内容，对各类培训活动进行评估，合理选择确定主要培训活动；对确定的主要培训活动按照重要性、迫切性进行分档或排序，赋予权重学分，如季度考试权重10分，合理化建议权重5分等；根据完成难度、实际成效和成果质量，对每一类培训活动分别设置一定等级考核标准，比如优秀、良好、中等、其他四个等级标准；将每一等级明确折算成学分标准，如在某一培训活动中获得优秀等级，即可获得该培训活动权重分的100%，良好等级的80%，中等等级的50%，其他等级的30%等；强化学分应用，将员工获得学分情况与月度、季度、年度绩效考核情况相结合，明确考核标准。

此外，鉴于新老员工技能水平的差异和培训需要，可以设置“工龄分”和“差异式”员工年度考核指标，如：设置基础工龄分，对新员工增加培训活动考核频次取平均成绩等形式，客观评价员工日常技能培训绩效和综合技能水平，使培训考核更加公平合理，鼓励新员工焕发朝气、积极上进，勉励老员工超越自我、更进一步。

分步实施，稳妥开展学分制培训管理

全面听取每位员工的意见和建议，修订完善学分制培训考核管理方案；进行为期一个季度或半年的试点工作，总结试点工作得失，进一步总结完善学分制培训考核管理方案；经过全体员工民主管理会议等集体民主决策形式，讨论通过《学分制培训考核管理方案》；正式发布实施学分制培训考核管理方案；定期跟踪调研实施情况，每年定期进行总结分析，查找不足、制定对策、不断提升。

班组实施“学分制”培训管理与考核，有助于发挥考核的“指挥棒”作用，优化现有培训资源，促进员工自主培训，增强培训吸引力，形成员工多学习、多思考、多钻研、多实践的良性循环，真正做到“学知识”与“提技能”的有机融合；彰显培训价值导向，引领员工参与学习、讲课、演练的积极性和主动性，提升培训效果；缓解工学矛盾，形成教学互动、培用相长的局面，提升员工基本技能，为企业安全生产提供有效技能支撑。 责编/张晓莉