浅议柯尔文手势在学前教育专业声乐教学中的使用及意义

刘惠敏

摘 要：柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式，其用途是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变得直观、形象。本文试图从学前教育专业声乐教学中柯尔文手势应用的必要性、柯尔文手势的特点、柯尔文手势在学前教育专业音乐教学中的应用策略以及用于幼儿园音乐教学的必要性四个方面进行阐述，以期引起更多业界人士对柯尔文手势这种音乐教学手段的重视。

关键词：声乐教学 柯达伊教学法 柯尔文手势

一、学前教育专业声乐教学中应用柯尔文手势的必要性

在大部分音乐课堂教学中，多数采取由教师领唱、学生跟唱的集体授课方式，完成发声练习和歌曲学唱两个部分的课堂教学内容。这种传统的教唱法能使学生掌握歌曲的基本节奏与音高，但也容易忽视一种常见的现象——许多学生对音准音高没有感觉，唱歌“跑调”。然而，柯尔文手势可以帮助学生快速且准确地理解基本音级之间的高低关系，解决唱不准音的问题，同时也能为学生未来的幼儿园教学工作提供参考。

二、柯尔文手势的特点概述

1.柯尔文手势的特点

“柯尔文手势”是19世纪70年代由约翰·柯尔文（John Curwen， 1816-1880）首创，它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。

2.柯尔文手势的动作细则

柯尔文手势利用从腰腹部到头顶这样一个跨度，将八度音阶合理安排，其具体动作如下图所示。

三、柯尔文手势在学前教育专业音乐教学中的应用策略

关于柯尔文手势的运用，首先应体现在帮助学生建立唱名、音高和对应手势的练习上，从以下三个方面进行循序渐进的训练。

1.即兴单音练习

教师可以即兴做出一些单音的手势，学生则看着手势演唱出该音，如do音：即教师在钢琴上弹出该音后，学生边唱，边作出do的手势并放于腰部，以此类推进行其余各音的练习，或是由教师在钢琴上任意弹奏一个音，随即让学生唱出此音并做出相应的手势，这些都需要学生“眼疾嘴快”。

2.音阶练习

教师要鼓励学生大胆地用手势辅助练习，提示学生把音唱得连贯，不能因为做手势就把音乐感觉破坏了，在适当的时候更要注意换气。除此之外，教师还能运用柯达伊手势对“跑调”的学生进行提示。

3.即兴的卡农（轮唱）练习

具体步骤如下：教师伴随着手势即兴慢唱旋律，学生在教师歌唱拍后模仿，即二声部卡农，锻炼音乐记忆。实际上，教师也可以安排学生互相做接唱练习：由一部分学生边做手势，边唱歌曲的前一个小节，另一部分学生则注意力高度集中，緊接着唱下一小节，这样的轮唱练习有助于锻炼学生的注意力。

四、柯尔文手势用于幼儿园音乐教学的必要性

有人曾做过一项针对已毕业幼师专业学生的在职问卷调查，证实柯达伊教学法与柯尔文手势的重要性。调查显示，有57.1%的幼儿园教师认为柯达伊教学法适用于幼儿音乐课教学，而关于柯达伊教学法与普通音乐教学法在音乐欣赏课教学效果方面的比较中，前者更以56.6%优势取胜，获得广泛青睐。

五、小结

柯尔文手势不仅适用于学前教育专业音乐教学，同时也更易于幼儿园音乐教学的操作，这种教学手段简便易行、生动有趣，是值得推广的行之有效的方法，为各个年龄阶层的学生建立音高概念和内心听觉起到了关键的作用。

参考文献：

[1]朱玲玲.幼师专业视唱教学中“柯尔文手势”的妙用[J].音乐大观，2013（10）.

[2]胡文娜.运用柯尔文手势帮助学生建立音高概念[J].教育理论与实践，2010（23）.

[3]邱金玉.柯达伊教学法在我国幼师声乐教学中的应用研究—以山东地区为例[D].哈尔滨师范大学论文， 2014.

[4]潘晶晶.浅谈“柯尔文手势”在音乐教学中的作用[J/OL]，2014.

（作者单位：广东省技师学院）endprint