这一仗，打得真漂亮

胡娜

近几年，随着智能手机的普及，班级QQ群也在教育领域悄然兴起，它让教师和家长的联系更快捷更全面，沟通更深入更高效。对共性的问题，我们可以在群里共同探讨；涉及隐私的，可以小窗私聊。可是，第一次真正在QQ群里面开家长会还是今年初夏。

一个周三的早自习，吴欣的妈妈打电话询问孩子的情况。我说，以前她的背书速度全班第一，可现在落后十几名了，作业书写质量也下降了。吴欣妈妈焦急地说，这孩子最近变化太大了，一有空就抱着平板看，前几天她还说，现在很多同学都在看什么鹿晗演的电视剧，如果不看，跟同学就没有共同语言，就会被嘲笑落伍了。而且，听说班上还有个男孩，经常一个人躲在自己卧室的被窝里看平板，浏览一些不健康的网页。

那一刻，这些日子以来我暗暗搜集的一些情况电影般在眼前回放：班上孩子上课玩电子手表，课间玩手机游戏……不行！我必须马上行动！可是，怎么行动呢？是电话谈，还是QQ谈？是面谈，还是开家长会？如果开家长会，全校四十多个班级，就我一个班这个时候开家长会，动静该有多大！家长和孩子们会怎么想呢？而且，也不知道家长何时才能有空聚集在一起……显然，不管我采用哪种形式的“谈”，似乎都有很多问题，都难以达到我的预期。怎么办？

正当我烦闷地划拉着班级QQ群的聊天记录时，脑子里突然灵光一闪，何不来一次QQ群家长会呢？于是，我开始着手准备。

这天晚上，我在班级QQ群布置了一份“作业”——各位家长朋友，你们好！由于特殊情况，我们决定明晚六点半在本群召开一次家长会，请所有家长和孩子务必到会！看到通知后请报个到。到第二天上午，61个家长全部报到完毕。孩子们都感到特别新奇，不停地问，老师，这样的家长会怎么开啊？家长会的内容是什么呀？不会是告状会吧？我故作神秘，笑而不语。

周四晚，六点二十五，我开始在QQ群里点名。六点三十一，家长全部到位。好，家长会正式开始。我首先跟大家讲明这次会议的主题是“疏导胜于禁止——如何防止孩子过度痴迷电子产品”，这次会议的程序是“公布现状”“分析利弊”“现场办公”“汇报战果”“正确引导”。然后，我把这几天搜集整理的文字、图片、视频等资料全部发到群里，向家长展示孩子们痴迷电子产品的可怕现状。再让事先做了准备的几位家长发送有关痴迷电子产品酿成悲剧的视频文字资料以及“手机中毒综合症”的视频讲解。

接着，请大家畅所欲言。大多数家长非常震惊，一是不知道自家孩子“地下活动”竟然这么猖獗，二是电子产品的危害竟然这么大！会议进行到第三个环节——现场办公。给十五到二十分钟现场辩论，请孩子们加入讨论，建立沟通渠道。有的孩子说，其实，我们明明也知道玩手机不好，但就是无法自拔。有的孩子提出，过度玩手机、电脑的确对身心有害，但这些电子产品既可以辅助学习，也可以开阔视野。家长和孩子开始激烈交锋，各自陈述利弊。有的家长说，手机作为现代通讯工具，是一把双刃剑，虽然方便交流，但是现在这个工具已经影响了有些人的行为和心理，就像很多科幻片描述的那样，本来是人创造了某种工具，最后这个工具却控制了人类自身。还有的家长说，其实，手机本身并没有问题，是我们自己出了问题。所以，我们是否应该考虑一下，在孩子心智尚未成熟、不能控制自己的时候，在主观上尽量少让他们接触这类工具。同时，我们自己也要避免沉迷于玩手机或者电子游戏，以免给孩子造成不好的影响。我不时在群里调和矛盾，引导家长给不同的孩子制订不同的电子产品使用规定，引导孩子们正视问题。

七点半，家长开始陆续汇报战果。“老师，王波的手机终于交给我了，并且保证不再玩游戏了！”“老师，我家汤润上课特别喜欢玩手表，总在看时间，根本没心思听讲，他答应不再戴表了。”“我家余海是个电视迷，每天匆匆忙忙写完作业，就津津有味地看电视。我已经把有线网络关了，只准他星期天看一看。”“我家的所有的QQ群都解散了，手机也上交了。”“孩子这半年来特别喜欢玩平板，视力下降，成绩下降，体重飙升，脾气见长，性情大变。感谢老师及时帮我们拯救孩子！”……

八点二十，“战况”基本汇报完毕。紧接着，我们进行会议的最后一个环节——正确引导。先让几个优秀的学生家長代表发言，谈谈他们是怎样让孩子正确合理地利用这些电子产品的，然后我作总结性发言。电子手表，确实需要使用的，比如父母白天不在家，孩子在午托吃饭的，可以给我写个申请，上课时间关机。孩子把手表当玩具当配饰的，一律上交。电视不是一点都不准看，可以适当看，适时看，孩子可以在家长的督促下看一些有益的、健康的节目。对网瘾特别大的学生，要有原则但又要人性化地帮助其改变。闲暇，多带孩子去大自然，散散步，爬爬山，赏赏花。多陪孩子一起看看书，养成阅读纸质书的好习惯……九点多了，家长们还意犹未尽，畅谈各种妙招，讨论如何在关键的节点用新颖有效的方式引导孩子，及时排除潜在的危害。

回看这一晚班级QQ群的整个会议记录，我心里有点激动。学生成长环境的营造靠的是学校、教师、家庭的合力。发现问题时，教师只有引导家长走进学生的心灵，一起倾听、沟通和梳理，才能更好地解决问题。

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