历史学科多媒体课件设计制作的基本原则

肖尧

摘 要：能否恰当地制作和运用多媒体课件，它是决定一堂多媒体课是否能成功的一个重要因素。课件平面设计的过程中，应该遵循删繁就简原则、多图少字原则、适当留白原则、对比突出原则、布局对齐原则。教师在保证课件内容质量的前提下，要努力提高其外在的形式美，才能更好地为课堂教学服务。

关键词：课件制作；课件设计

在历史多媒体课堂教学过程中，多媒体课件是将教师、教科书以及学生三者联系起来的纽带。一堂成功的多媒体课，它包含着许多方面，如精准到位的教材处理、科学合理的教学活动、形式多样的师生互动、精心设计的教学环节，还有精彩动人的多媒体课件等。能否恰当地制作和运用多媒体课件，它是决定一堂多媒体课是否能成功的一个重要因素。课件平面设计的过程中，应该遵循下列基本原则。

一、删繁就简原则

在多媒体课件制作过程中，有些教师为了让幻灯片“漂亮”，就会在画面上增加很多的修饰。实际上，过多的修饰元素不仅不能起到美化幻灯片的功能，反而使幻灯片中的无效内容增多，分散学生注意力，使学生无法迅速关注到有效信息。我们必须尽量减少幻灯片中的无效内容，实际上就是要做到删繁就简。

以“英国向中国输入鸦片数量激增表”为例，图1.1与图1.2为同一表格的不同处理形式。通过对比可以发现，图1.1中的无效内容太多了。这个表格所要传达的信息是：1799年至1838年间英国向中国输入鸦片数量不断激增。这是本张幻灯片的有效信息。在表格柱状图上已经注明了数据，而且柱状图的长度增长已经直观的表现出了数据的增长趋势。因此表格中纵坐标轴的数据、横网格线以及数据折线对于信息的获取也就没有了实际作用，而多余的背景以及表格边框也干扰了学生对信息的获取。这些就是本张幻灯片中的无效内容。为了更清晰明了地传递信息，教师可以把那些无效内容去除，将表格精简成如图1.2的样式。可以看到，经过精简之后的幻灯片，画面简洁，清晰明了，剔除了任何可能干扰视线的无效内容，做到了删繁就简。

二、多图少字原则

人们在有限的时间里接受某些信息时，图片相比较于文字而言更为的直观与生动，利用图片来传达信息优势尤为明显。历史课堂教学实践中，历史知识点多运用图片来展示，往往就能帮助学生记忆关键信息，减轻学生的课后负担。在设计历史教学幻灯片时，应确保图片和文字之间的统一协调，做到多图少字。当图片代表的是普通而且是学生熟悉的事物时，画面就会达到最佳效果。

以“俄国无产阶级革命性较强”这张幻灯片为例，如图2.1、2.2所示，对于同样内容，两张幻灯片表现的方式却各不相同。图2.1使用了传统的文字板書，而图2.2则使用了更为生动形象的图片表述，虽然文字较少，但所选用的图片本身就生动形象地说明俄国当时的情况就像一块夹心饼干一样，给学生留下极为深刻的印象。

三、适当留白原则

在设计幻灯片时，教师总是十分强烈地去选择在本应留白处填充更多的元素。其实，设计历史幻灯片最大的错误就是不留一点空白部分，在每张幻灯片上塞满文字、图片等。实际上当学生看到一张这样的幻灯片时，第一个反应便是眼花缭乱，心生厌恶。因此，在进行幻灯片设计时，要坚持适当留白原则。

图3.1、3.2展示的是两张表现“笔墨丹青中国画”这一主题的幻灯片。3.1是一张典型的课件设计式样，图中可以利用的空间基本上都被“好心”的历史教师用图片和文字填充满了。这样的设计，学生既感到乏味，又毫无艺术美感，与中国画的意境也背道而驰。图3.2则没有把所有的内容都打在幻灯片上，而是留有足够的空间给人想象，把知识点另做一张幻灯片来总结。这张幻灯片就是留白原则的很好的应用，同时留白也是中国画的一项重要技法，这张幻灯片本身也在体现着中国画的独特韵味和魅力，正契合了该幻灯片的主题。

四、对比突出原则

对比突出原则，就是通过颜色（深浅、冷暖色调）、字体（下划线、粗体）以及元素的位置（靠上、靠下、集中、分散）等的对比，来突出某些元素，帮助学生迅速地抓住信息。

下面通过一个实例来说明对比突出原则的应用。图4.1、4.2所展示的是历史教师用于探究活动的幻灯片，但在教学实践中两者的效果迥异。图4.1完全是一张失败的幻灯片：复杂的背景、杂乱的文字、花里胡哨的艺术字层叠在一起，令学生有窒息之感。如果投影仪效果差的话，那么展示在银幕上的将会是一片漆黑。而图4.2的幻灯片，采用了浅色的背景与深色的文字，文字进行重新排版整理，课堂有效性就会显著提高。

历史教师在保证课件内容质量的前提下，要努力提高其外在的形式美，争取制作出“神形兼备”多媒体课件，才能更好地为我们的历史课堂教学服务。endprint