中小学音乐教育教学现状以及发展对策

吕游

摘 要：音乐教育，作为一种培养人类健全人格的美育活动也已在全国进行大范围的推广。近年来，我国的学校音乐教育的改革与发展取得了显著成就：音乐课程标准的颁布试行，新一轮音乐课程改革与实验取得明显效果。然而，在取得许多成绩的同时，各地区的教育呈现出了不平衡的发展态势。本文将从学校的设备、结构等几个方面进行阐述分析，并提出对其现状的解决措施。

关键词：中小学 音乐教育 现状

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）08-0-01

前言

在义务教育阶段，音乐教育属于美育教育的范畴。我在教育实习期间，对黑龙江省绥芬市下属12个市县的中小学音乐教育教学的现状作了深入的调查，旨在为将来所从事的工作，从理论到实际有一个更深入的了解。这次调查，我采取了抽样的方法，抽样的原则是办学条件好的三所，即省级示范学校与办学条件中等的学校三所和办学条件较差的二所进行对比，这样的抽样结果可以代表全市的教育水平。

一、教学中存在的问题

1.教学硬件设备不足的状况

绥芬市某中学初中部（绥芬市直属初中）、高中部、及某省级示范高中的音乐教学设备不容乐观，音乐老师：9个左右，高中部竟然是5个，电子琴：2-4；钢琴有的没有，教室几乎没有，其他设备零零散散的，有的没有，有的1/2个。在某个区域的某所学校停办以后，绥芬某校得到一台三角钢琴，三架普通钢琴。该校是全市办学条件最好的学校。下面的各市（县级市）县的中小学，音乐教学设备更差。

2.教师学历结构不达标的状况

各市县的初中音乐老师绝大多数是中师学历，高中大多数是专科学历，一些老师通过涵授达到本科学历。其中北平小学是绥芬市办学条件最好的小学。在这样的重点小学里，中师学历的教师也只有五人。那么各乡镇中小学专职音乐教师更少，中心校也仅有一到二人。也仅限于中师学历。这充分说明。农村中小学音乐教育的师资力量相当薄弱的这一特点。

3.音乐教学的实际效果不理想的状况

从实际效果看，学生没有学到基本的音乐知识，不识谱，不会唱歌。不会任何乐器的使用，不懂音乐欣赏。几乎80%—90%的高中毕业生还是乐盲或谱盲！绝大多数学生连基本音阶也唱不准，能够较准确的唱出《中华人民共和国国歌》的学生，屈指可数。从课外活动和排练文艺节目中也不难看出学生的音乐素质很差。我在实习期间，受实习班级的班主任委托，组织一次课外活动。学生由于很少接触音乐，任凭老师讲解与示范，他们还是“启而难发”。之所以出现这些现象，追其原因还是音乐基础太差。我在一所农村中学走访中问学生上过多少音乐课？多数学生答曰：没有上过！极少数人回答，他们过去偶尔只教几首流行歌曲，至今自己还唱不准确。这是一个发人深思的问题。面对这样的中小学音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，克不容缓。

二、问题产生的原因

1.人事编制制度的限制

目前的人事编制制度统的过死，不利于人才流动。这里面有一个怪圈，中小学在人事编制上是不缺老师，即超编。可是在实际工作中是缺老师的，特别是乡镇以下的学校。但是大中专院校的毕业生还是找不就业岗位。在绥芬市里，各个中学都有不拿工资的代课老师，有的已经干了三四年。目的就是在等编制的空缺。然而，这也不是任何人都能做到的。也是要找门路、找关系。这样的制度使得本来就薄弱的音乐教育雪上加霜。

2.政府投入不够

政府给学校的教育经费，是每月按规定的额度下拨的。这些经费绝大部分是教师的工资，少部分是学校的日常办公开销，如粉笔、纸张等等。几乎所有的学校都没有购买教学设备的经费。教学设备的购置归教育局计财处按政府每年拨给的经费统筹规划，基本上首先武装重点示范学校，摊派到基层学校就所剩无几了。因此，在教学条件整体较差的前提下，又出现两极分化，城里的一两所学校音乐教学条件好一点，农村的音乐教学设备最差，或者是没有教学设备还有升学率等影响。

三、解决问题的出路

1.全面落实新课程标准

1.1明确音乐课程标准的基本理念

新课标是这样阐述基本理念的：①以音乐审美为核②以兴趣爱好为动力③面向全体学生④注重个性发展⑤重视音乐实践⑥鼓励音乐创造⑦提倡学科综合⑧弘扬民族音乐⑨理解多元文化⑩改善评价机制。

1.2准确把握新课标的教学领域

原大纲的教学内容有五个方面：①唱歌②唱游③器乐④欣赏⑤识谱知识和视唱听音 。新课标的教学领域是四个方面： ①感受与鉴赏②表现③创造④音乐和相关文化 。两相比较，新课标对原大纲进行的整合与扩展。唱歌，唱游，器乐、识谱和视唱听音整合为表演。欣賞整合为感受与鉴赏。而创造、音乐与相关文化是在原大纲基础上的扩展。这种整合与扩展体现了新课标重视音乐教育作用于人的创造性发展价值的特点，以及丰富音乐教育的人文内涵的特点。

2.转变办学模式

可愿县是绥芬市下属一个县，这个县的实验小学在办学模式上有新的特点，很值得深入研究。

首先，教育局从全县中小学中抽调音乐教师到这里任教，这里的艺术教师和文化课教师在人数上达到1：1。学生入校就要选择一项特长，或者音乐或者美术。全体学生必须学习武术。学校的校的校训是“求知、学艺、习武、修德”。

其次，学校的教学计划也和公办学校不一样，艺术课占的比重比公办学校大得多。每周二和周四的下午，全体学生学习艺术，没有一个学生闲着。声乐班、舞蹈队、民乐班、合唱团不是业余活动小组的性质，而是上必修课。老师在教学方法上有很多新的建树，以模仿为起点，鼓励学生创作和表演，老师教的不死板，学生学得有乐趣，体现了以学生为主体的教学主线，实现了学生学习方式的转变。

最后，学校在考试上尝试了“化整为零”的考试方法。老师把一个学期的学习内容分解为各个部分，再规定各部分内容的分值，平时上课时的练习等，也都换算成分值进行积累，纳入到期末的考试成绩中，这样的考试，学生没有太大的压力。

绥芬实验小学的模式是全市唯一的。但确实有实验的价值。可能它还存在很多的不足，但是，它在应试教育占主体的社会中，确实是一个亮点。它给热心于教育的人们一个启示，一个方向，使人们认识到素质教育的重要性，认识到音乐教育的重要性。它的经验或教训都将是一笔财富。

参考文献

[1]教育部制定：全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002年

[2]教育部基础教育司： 音乐课程标准解读 [M].北京师范大学出版社，2002年