培养和提高学生阅读能力浅析

彭秀萍

阅读教学是学生形成语文核心素养的重要途径。在小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力，学生能把一件事情重点突出、层次分明、条理连贯地说出来，是小学语文教师探索的一个重要课题。根据笔者的经验和思考，从以下几方面教学可以收到较好效果。

把握小学语文教材系统性

教师要充分理解《小学语文课程标准》。教学标准是专家们根据教学实践，在广泛调研的基础上，遵照语文学习规律和孩子的普遍认知能力而制定的纲领性文件。它不仅指导教材编写工作，而且指导具体的教学。所以，教师务必准确把握《课程标准》精神。小学一至六年级的语文教材是一个完整体系，低年级是中高年级的基础，从起点有坡度地向上延伸，整体组成了一个基础知识和基本能力的阶段性链条。虽然各年级有相对独立的教学要求，但宏观上必须为阶段性的大目标服务，知识链条只有环环相扣，层层对接，整体推进，才能高质量地完成小学语文教学任务。

阅读是学生获取知识、激发审美情感、调动学习积极性、追求完美人生的重要方式，达到一定的阅读能力后便萌发表达自己思想情感的欲望，即写作的冲动。据统计，一个人一生中所学的知识，只有10%来自于学校，而90%是走向社会以后获得的。诚然，获取知识的途径是多种多样的，然而读书无疑是主渠道。当我们读一本好书时，就像是与一位品德高尚、知识渊博的名家对话，开拓未知的领域，聆听做人的道理。

让学生喜欢阅读

兴趣是最好的老师。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”主要强调了激发兴趣的极端重要性。如果教学能使学生对阅读产生浓厚的兴趣，那么阅读自然成为学生不可割舍的内在需求。培养学生良好的阅读兴趣，使学生形成良好的生活习惯，笔者在阅读教学中采取如下措施：

提供丰富的阅读材料、营造阅读环境 教师首先搜集阅读材料丰富班级图书角，为学生提供丰富的阅读材料，满足学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野。教师要恰到好处地介绍自己阅读的收获和体会，用“现身说法”激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读想法。

借助中外名人的力量调动学生读书的兴趣 小学生思维活跃，敬重名人，向往名人。为此，教师要利用好关于描写名人的文章，适时地把历史人物、科学家及身边成功人士的故事讲给学生听，以榜样的力量激发孩子们阅读兴趣。

利用故事的魅力吸引孩子们主动去阅读 在讲解历史人物和描写战斗场景的课文时，笔者刻意把故事讲得绘声绘色。童话故事非常契合儿童心理，笔者经常给学生讲童话故事，他们听得津津有味，不少孩子还课后询问这些故事的出处。我不失时机地把现代著名的童话作家及其作品推荐给他们，让孩子们自己去阅读了解，一个学期下来著名作家的童话故事在学生中流传开来。促进了语文学科教师教学方式和学生学习方式的转变，全面激活了学生对语文学习的兴趣。

开展讲故事比赛活动 这是展示学生阅读范围、阅读能力和演讲才能的平台。阅读能力强的学生得到了充分展示，阅读积极性更加高涨；为阅读能力差的同学找到了自己的差距，开始制定阅读计划。随着读书活动的频繁开展，加之必要的点评和奖励，课外阅读蔚然成风。

培养学生阅读能力

《新课标》提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。这一要求表明，只有多读多思考，才能把知识转化为技能。在阅读教学中，教师要善于把阅读的方法教给學生，再通过这些阅读知识的相对独立运用，逐步形成阅读的基本能力。启发学生设疑、质疑、解疑，要有目的地去读书，从中教师可以清楚地知道学生阅读中的难点所在，便于有针对性地指导阅读，能够起到促进学生主动探究、激活思维、增强求知兴趣的作用。

教师要教给学生设疑、质疑的常用方法。一般来说，应该在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如，课文《浅水洼里的小鱼》一课，笔者把课文中的情景讲给学生，问道：“假如你现在就是这其中的一条小鱼，你最大的心愿是什么？你跟小男孩的想法和做法有什么不同？”于是同学们展开了热烈讨论，联想十分丰富，思维非常开阔，收获了课文以外的许多内容。

丰富多彩的阅读活动要有“恒”字作保障，合理的评价机制，不仅能调动学生的积极性和主动性，而且顺利地落实了主体阅读，真正实现了高效阅读的教学目标。

以读促写、以写促读

如果阅读是获取知识、学习表达方式的话，那么写作就是这些知识的运用，是更高一级的能力锻炼。阅读一篇文章，通过分析、概括、总结会明白，作者表达了什么样的思想感情，如何表达的，运用了哪些表达方式，如何做到详略得当、层次分明、前后照应等知识。通过写作实践，在阅读中所学到的这些基础知识将会逐步得到运用，对清晰地反映事物、准确地表达思想感情必定会起到重要作用，从而点燃强化阅读的热情。同时也会不断发现表达方式上存在的许多问题和不足之处，反过来又促使作者去阅读更多的优秀作品。长此以往，必然形成以读促写、以写促读的良性循环，读写能力将会得到明显提高。