亚洲潜水学院本科生专业满意度调查研究

陶 旼,孙忠利,章晓霜

(岭南师范学院体育科学学院,广东湛江524048)

亚洲潜水学院本科生专业满意度调查研究

陶 旼,孙忠利,章晓霜

(岭南师范学院体育科学学院,广东湛江524048)

通过对亚洲潜水学院2013级和2014级(100名)本科学生进行问卷调查,以专业培养目标、课程体系、师资情况、专业硬件设施为具体评价指标,透视了学生专业满意度的基本情况,并提出了相应建议.

亚洲潜水学院;专业满意度;本科生

1 引 言

学生专业满意度是指高等院校学生在接受专业教育过程中,将自己接受到的专业教育服务与自己预期期望相比较,对专业培养目标、课程体系和专业人员等专业要素所产生的愉悦或失望的心理感受[1].本研究以专业培养目标、课程体系、师资情况、专业硬件设施为评价指标,针对国内和亚洲首创的亚洲潜水学院的首批在读本科生,调查其专业满意度情况并对其分析研究,了解专业设置与建设中存在的问题,试图提出解决方案,为亚洲潜水学院的专业设置童工客观依据,以使本专业建设更加科学化、合理化.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

亚洲潜水学院2013级(57人)、2014级(43人)在校学生,共100人.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

运用中国知网CNKI,中国期刊网、万方知识平台、维普数据库等系统地检索、查阅、整理、归纳有关“专业满意度”的学术期刊、优秀学位论文及相关文献作为参考资料[1-6],为研究提供理论依据.

2.2.2 问卷调查法

调查问卷以班级为单位发放,学生匿名独立答题,并作现场回收.调查问卷分为两个部分,第一部分为基本信息:包括年级、性别等;第二部分为专业满意度调查,主要围绕专业培养目标、课程体系、师资、专业硬件设施等方面进行调查.

调查将学生对就读专业的满意度分为“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”和“非常不满意”等五个层次,并将调查中大学生对就读专业的满意度评价为“非常满意”和“满意”两种情况视为“达到满意”,将满意度评价结果为“一般”、“不满意”和“非常不满意”三种情况视为“未达到满意”.

2.2.3 数理统计法

将调查数据按需分类进行统计,本研究采用SPSS20.0软件对调查数据进行分析总结,得出结论.

3 结果与分析

3.1 亚洲潜水学院及其专业建设概况

3.1.1 亚洲潜水学院概况

亚洲潜水学院于2016年7月1日在岭南师范学院挂牌成立,标志着亚洲范围内第一家本科学历层次潜水人才培养纳入到规范化、系统化、学历化的轨道.

学院坐落在祖国大陆最南端的沿海城“湛江”,由岭南师范学院与国家体育总局湛江潜水学校整合社会和科教文化资源,以协同创新为引领,立足本科层次,进行潜水专业人才培养,系亚洲范围内首创.目前,亚洲潜水学院从潜水人才培养、科学研究、社会服务及文化传承四大板块出发,结合两校资源和特长,以休闲潜水为主.未来,将有计划地扩充到公共安全潜水、科学潜水、工程潜水和竞技潜水等领域以及研究生办学层次.

3.1.2 亚洲潜水学院专业建设概况

基于现实可操作性,目前,亚洲潜水学院在校生属社会体育指导与管理专业下潜水方向,通过4年专业的学习,毕业时授予教育学学士学位.毕业生就业方向主要是潜水俱乐部、企业、公共安全单位、事业单位、社区服务等,同时胜任其他社会体育活动组织与管理、体育产业经营管理与市场营销等工作.专业发展至今,学院既开启了普通本科教育与世界高水平专业协会联合办学、潜水“学历教育与职业教育一体化”育人新模式,更形成了“高起点、高规格、高水平”和国际化的“三高一化”潜水人才培养特色.

3.2 研究结果与分析

3.2.1 学生对于专业的总体满意度

要通过四年学习,亚洲潜水学院旨在培养具有社会体育指导员与管理的基本理论、知识与技能,实用社会发展需要,能够在社会体育活动,特别是潜水等活动中从事技术咨询、指导组织、经营管理等方面工作的高素质的社会体育应用型专门人才.本专业满意度与专业培养目标、课程体系、师资情况、专业硬件设施等条件息息相关.因此,选择上述4个指标透视学生对本专业的满意程度,从问卷调查情况看(表1),学生对本专业总体满意度水平达69.7%,其中非常满意占总人数的27.2%,满意人数占42.5%,满意度一般的人数占21.5%,不满意人数占8.7%.调查发现,通过3-4年的潜水专业学习,学生对自身的潜水技能及潜水理论知识水平满意度分别达到61%和58%.在所选的4项指标中,学生对师资情况满意度最高,其次是专业硬件设施满意度.

表1 亚洲潜水学院本科生专业总体满意度情况(%)

3.2.2 学生对于专业课程设置的满意度

在学生对于专业课程设置的满意度方面,研究选择开课门类、开课顺序、课程内容、考核方式、教材选用5个评价指标进行透视.调查中发现,学生对于课程内容满意度较高,其中,非常满意人数占17%,满意人数占43%,满意度一般的人数占32%,不满意的人数占8%(表2).需要指出的是,亚洲潜水学院课程的设置在教育部《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》和岭南师院“2016级人才培养计划修订意见”出台前,曾组织专家,先后四次对人才培养计划修订进行研讨,在实施中,还多次进行了必要的微调.

受制于专业申报与设置的特殊性,目前,亚洲潜水学院课程设置按社会体育指导与管理专业开设,并按岭南师范学院教学上的统一要求,开设了通识教育课程、专业教育课程和职业教育课程等课程门类.其中,专业教育课程和职业教育课程中设计了较多的潜水类课程,如潜水基础(潜水普修课程)、潜水理论与实践(潜水专选课程)、潜水俱乐部经营与管理、潜水模拟教学、休闲潜水器材保养与维护、潜水活动安全与管理、潜水运动医学、技术潜水、水下摄影、空压机及氧气使用管理、潜水多媒体制作技术、水下文化遗产鉴赏与发掘、技术潜水概论、潜水体适能训练和潜水心理调适等.调查中发现,虽然学生对课程内容满意度最高,但学生仍然提出了一些问题,问题最多的是现有理论知识体系与社会需要间某种程度的脱节.当然,包括学生本身均普遍认为,社会实践能力的匮乏,更多是需要通过社会实践来弥补的.

而在教材选用指标中学生满意度最低,非常满意的仅占5%,满意人数占22%,满意度一般的人数占52%,不满意的人数占19%,非常不满意的人数占2%(表2).从学生满意度可以反映出,学院教材出版量相对较少,是影响亚洲潜水学院进一步发展与学生专业满意度提升的关键所在.在目前大部分课程已经拥有高质量讲义的情况下,亚洲潜水学院正在有序推动重点教材的编撰与出版工作,相关教材正在陆续出版当中.

表2 亚洲潜水学院本科生专业课程设置满意度情况(%)

3.2.3 学生对于专业任课教师的满意度

专业学生对任课教师满意度选择教师专业知识,教学技能、教学方法手段、教师职业道德4个评价指标,通过调查发现学生对任课教师专业知识满意度最高,非常满意人数占49%,满意人数占41%,满意度一般的人数占10%,不满意和非常不满意的项目为0%(表3).这充分说明,亚洲潜水学院教师具备相当好的专业水平和职业操守.事实上,目前,亚洲潜水学院的理论课多由岭南师范学院硕士学历、中级职称以上的教师任教,技术课则主要由国家体育总局湛江潜水运动学校CMAS三星教练员或社会体育指导员(潜水)国家级考评员任教.

具体到上述4项指标中,相对而言,在教师教学方法手段上,学生的满意度最低(非常满意的人数占15%,满意的人数占43%、一般人数占35%,不满意的人数占7%)(表3).调查还发现,学生普遍认为教学方法和组织形式上存在最主要的问题为课程中学生理论联系实际的课时比例偏低,其次为教学形式单一.这是今后在教学过程中值得思考和弥补的问题.

表3 亚洲潜水学院本科生专业任课教师满意度情况(%)

3.2.4 学生对于专业硬件设施的满意度

专业硬件设施具体涉及授课装备及场地设施2个评价指标.调查发现,无论是上课装备还是场地设施,学生的满意度均很高.学生对专业硬件设施的总体满意度高达85%,其中装备选项中非常满意人数占40%,满意人数占46%,满意度一般的人数占12%,不满意人数占2%,非常不满意人数占0%(表4).得益于亚洲潜水学院的高规格的合作及政策与资金支持,亚洲潜水学院专业硬件设施较为完备.目前,亚洲潜水学院专业理论课授课地点基本为岭南师范学院,而满足技术课所需的装备在初期则大多由国家体育总局湛江潜水运动学校负责提供,不论是装备种类、规格、数量,还是新旧程度,都完全能满足教学需求.而场地设施中非常满意的人数占31%,满意人数占53%,满意度一般的人数占13%,不满意的人数占3%,无非常不满意人数(表4).而技术课授课地点大多为国家体育总局湛江潜水运动学校,潜水学校占地面积163.9亩,设有建筑面积2866平方米的潜水馆,含阶梯式潜水训练池和立体式潜水训练塔,能充分满足潜水技术课尤其是平静水域的教学需要.由其地位的特征性与重要性决定,国家体育总局湛江潜水运动学校还设有满足潜水教学所需的开放水域训练基地.其开放水域一为湛江市湖光岩风景区内,可供训练的湖水面积5.6平方公里,湖水清澈如镜;二为位于硇洲岛的海上开放水域训练基地.开放水域训练基地之间的合理配置,充分满足了依不同教学任务选择不同训练场所的教学需要.

表4 亚洲潜水学院本科生硬件设施满意度情况(%)

3.2.5 专业满意度要素相关分析

专业培养目标、课程体系、师资情况、专业硬件设施4项指标均能反映学生对本专业的满意程度,但4项指标对专业满意度的所占权重各不相同.为此,我们运用多元线性回归,对上述4项指标的专业满意度权重情况进行了分析(表5).评价结果以标准化回归系数的绝对值大小为判断依据,数值大小与满意度权重成正比,由表5可清楚地看到,在4项指标中,课程体系(0.273)对专业满意度影响最大,其次是师资情况(0.232),专业培养目标与专业硬件设施指标系数相同(0.227)排在课程体系与师资情况之后.由此可以看出,虽然囿于知识结构与经验累积,学生对于专业满意度的评价尚存在一定偏颇,但其对于专业办学要素的.

表5 亚洲潜水学院本科生专业满意度权重的比较

4 结论与建议

4.1 结论

1)亚洲潜水学院学生对潜水专业方向构成要素有较高的期望,从专业培养目标、课程体系、师资情况、专业硬件设施四个方面总体均达到满意.

2)学生对专业课程设置的满意度达到期望值,在实践课程比例方面与学生期望差距较大,在教材选用方面与学生的预期值相差最大. 3)学生对任课教师状况总体满意度很高,特别是教师的专业知识及职业道德这两个方面. 4)学生对专业教学硬件设施非常满意,这得益于亚洲潜水学院的高规格的合作及政策与资金支持.

5)在专业培养目标、课程体系、师资情况、专业硬件设施4项评价指标的比较中,课程设置所占权重最大.

4.2 建议

1)为提升亚洲潜水学院的办学内涵,稳步提升学生专业满意度,学院需制定更为科学、合理的培养目标,并对社会及就业岗位的职业技能需求做更加深入的调研,同时要对人才所需的职业理论知识和技能有愈加清晰的了解.

2)采取多种措施,完善课程设置.根据社会所需完善课程内容,执行“走出去、请进来”等有效措施,进一步增加学生外出实践机会,更多邀请业内不同领域专家讲学.

3)创新教学形式,丰富教学方法.通过增加实践环节,开展职业技能竞赛等形式,不断探索移动互联时代下潜水教学新的教学方法与教学组织形式,提高教学质量.

4)增加开放水域潜点.在现有训练装备和场地资源的情况下,立足现实可能,探索新的开放水域潜点,丰富潜水环境的多样性.

5 未来研究展望

自酝酿与创办以来,亚洲潜水学院“高起点、高规格、高水平”和国际化的“三高一化”特色赢得了教育界及潜水业的高度赞赏.篇幅所限,本文未对亚洲潜水学院国际化办学举措与学生专业满意度之间的关系进行分析与说明.假以时日,待亚洲潜水学院首批本科生的国际化就业总体上趋于稳定、清晰之后,我们将再进行与此相关的专门研究.

[1]李红玫.辽宁省普通高等院校学生专业满意度研究[D].沈阳师范大学,2011.

[2]杨清明,等.重庆高校学生“满意度”的调查[J].探索,2003(1):92-94.

[3]唐卫民,费雯,王奡娟,师范类体育教育专业大学生专业满意度的调查研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2011,7(3):406-409.

[4]张爱莲,张金华.大学生就业心态调查与分析[J].青少年研究,2005(4):16-18.

[5]田喜洲,王晓漫.在校大学生满意度调查与分析[J].高教探索,2007(5):126-128.

[6]林飞宇,李晓轩.中美高校学生满意度测量方法的比较研究[J]华中师范大学学报(人文社会科学版), 2006,(S1):115-118.

ResearchonProfessionalSatisfactionofUndergraduates inAsianUnderwaterCollege

TAOMin,SUNZhongli,ZHANGXiaoshuang
(SchoolofPhysicalEducationandExerciseSciences,LingnanNormalUniversity,Zhanjiang, Guangdong524048,China)

Throughthequestionnairesfor100undergraduatestudentsofgrade2013and2014inAsian UnderwaterCollege,withprofessionaltrainingtarget,coursesystem,teachers,professionalhardwarefacilitiesforspecificevaluationindexes,investigatedthebasicsituationofstudents'satisfaction,puttingforwardsomecorrespondingsuggestions.

Asianunderwatercollege;professionalsatisfaction;undergraduates

G861.5

A

1006-4702(2017)03-0109-06

2017-03-25

广东省高等教育教学改革2013年度项目研究成果.

陶旼,男,岭南师范学院体育科学学院助教,硕士.